Il giorno dopo aver inviato il mio primo post sul blog, "Un approccio Peer-to-Peer alla salute mentale del campus", un revisore anonimo ha sottolineato che gli studenti universitari "non hanno una visione matura e utilizzano meccanismi di difesa immaturi come l'identificazione proiettiva, spaccatura di proiezione, negazione ecc. che sono inconsci. "
Invece di escludere questo recensore dal fatto di aver perso la tesi principale del mio blog su come gli studenti universitari possono riconoscere quando sono inconsciamente controllati dagli altri (voce incorporata dell'autorità) e come possono prendere le proprie decisioni, mi rendo conto che devo avere stato un comunicatore inefficace con questa persona. Sì, posso essere d'accordo, gli studenti universitari spesso mancano di intuizione. Ciò è dovuto, credo, a un incompleto sviluppo neurologico prefrontale, nonché alla mancanza di esperienza nel prendere decisioni.
Un modo per i giovani di acquisire questa esperienza è quello di insegnare molto presto nella vita a considerare sempre le conseguenze, sia pro che contro, quando si fanno delle scelte. Lascia che ti racconti una storia di Jamie, un bambino di 8 anni con gli occhi brillanti, portato in psicoterapia dai suoi genitori, Ted e Jean, per essersi rifiutato di andare a scuola. Il problema, disse Ted, era che i bambini si prendevano gioco di Jamie perché indossava un apparecchio acustico.
Ted ha spiegato che Jamie lo aveva accompagnato a lavorare un sabato durante l'estate. Ted faceva funzionare un bulldozer al lavoro e Jamie era salito al posto di guida e cadeva, colpendo il lato della sua testa su una roccia. Ted si affrettò a raggiungere Jamie in un pronto soccorso, dove il ragazzo avrebbe avuto solo una lieve commozione cerebrale. Diverse settimane dopo, tuttavia, divenne evidente che Jamie aveva una perdita uditiva parziale.
La madre di Jamie, Jean, un'insegnante di scuola media, era fuori di sé. Era stata costretta a diventare l'unica curatrice di Jamie, perché Ted si sentiva così in colpa per l'incidente del ragazzo che non riusciva a esercitare la disciplina. Jean disse che poteva sentirsi urlare a Jamie di vestirsi, mangiare la sua colazione e andare a scuola in orario. Ma Jamie ha insistito che odiava la scuola e si rifiutava di andare. Jean ha detto che anche lei era arrabbiata perché sapeva che la legge dello stato richiedeva che tutti i bambini frequentassero la scuola.
Mi sono rivolto a Jamie e ho chiesto cosa gli piaceva fare. Jamie ha detto che gli piaceva suonare la sua chitarra. Qualcos'altro, ho chiesto? Sì, gli piaceva dipingere quadri e creare collage. A Jamie piaceva anche guardare i cardellini, le cinciallegre e le cinciallegre venire alla mangiatoia per uccelli. Che mi dici degli amici, Jamie ha qualche amico? Jamie ha detto di sì, gli piacevano tutti i bambini a scuola, ma non riusciva a capire perché molti ragazzi, con i quali aveva giocato prima, ora lo prendessero in giro. Ho detto, "Ascolta Jamie. Voglio che tu sia in grado di stare in piedi da solo, essere la tua persona e prendere le tue decisioni. Se non vuoi andare a scuola, OK. Non c'è niente di giusto o sbagliato a riguardo. Ci sono solo conseguenze. "
Jean si lanciò in avanti per obiettare, ma Ted le fece segno di dargli una mossa. Mi rivolsi a Jean e le dissi che non doveva costringere Jamie ad andare a scuola, che era nell'interesse di Jamie imparare a prendere le sue decisioni, basandosi sulle conseguenze. Era importante usare un approccio educativo piuttosto che un approccio autorevole. Ho detto a Ted e Jean di sedersi con Jamie e discutere dei pro e contro della sua scuola, ma di lasciare la decisione finale a Jamie.
Alla seduta successiva, Ted, tutto sorrise, si precipitò a dirmi che Jamie aveva deciso di andare a scuola. Disse anche che lui e Jean avrebbero aspettato fuori in salotto perché Jamie voleva parlarmi da solo. Ho chiesto a Jamie perché ha deciso di tornare a scuola? Jamie ha detto di avere amici a scuola che gli mancherebbero, che sarebbe diventato troppo noioso solo con se stesso a casa, e che voleva imparare così da poter ottenere un buon lavoro più avanti nella vita. Ho chiesto, che ne dici di essere presi in giro dai bambini a scuola? Jamie ha detto che non importava, anche se gli piacevano tutti, non tutti dovevano piacere a lui. Ho stretto la mano a Jamie e gli ho chiesto di far entrare sua madre da sola per un minuto.
Jean ha detto che Jamie era felice come poteva ricordare. Jamie si era impossessato del credo "no right and wrong, only conseguenze" e si stava divertendo ad applicarlo a tutto. Ha allungato la mano e mi ha ringraziato per aver lavorato così in fretta con Jamie. Anche se all'inizio aveva voluto obiettare, aveva capito l'urgenza del problema di Jamie e ora era contenta che fosse stata risolta. Inoltre, Jean si sentiva bene per non dover più essere il costante disciplinare.
Insomma, non vorrei scommettere su come i suoi insegnanti risponderanno al nuovo credo di Jamie, ma potrebbero avere una o due cose da imparare da soli.
