Radici di insegnamento della dottoressa Judy Willis dalla ricerca sulle neuroscienze alla classe

PERCHÉ UN NEUROLOGO DIVENTA UN INSEGNANTE DI CLASSE?

di Judy Willis, MD, M.Ed.

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Come neurologo afflitto dall'epidemia di rinvii, stavo valutando i bambini per ADD, OCD, epilessia incantata, sindrome oppositiva-provocatoria, ecc. Ho studiato la potenziale fonte di questo enorme salto nei referral. I bambini, quando li ho valutati, di solito non avevano nessuna di queste condizioni. La causa, come ho osservato, era il cambiamento nelle aule orientate a programmi omogenei, a volte "a prova di insegnante", per insegnare ai test e per ottenere un curriculum troppo ricco. Sono tornato all'università, ho ottenuto le mie credenziali di insegnamento e maestri di educazione e negli ultimi 9 anni ho insegnato elementare e scuola media, college e scuola elementare. Ora insegno, scrivo libri, articoli e do presentazioni / seminari di sviluppo professionale sull'uso della ricerca sul cervello come ponte per la genitorialità e le strategie di insegnamento neuro-logico.

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Come tuo figlio impara meglio

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"La dottoressa Judy Willis e Goldie Hawn stanno costruendo migliori cervelli portando la neuroscienza nelle aule" . Neurology Now : pubblicazione dell'American Academy of Neurology Cover Story

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Insegnare "a" test ha cambiato drasticamente le risorse e il curriculum nelle nostre scuole. L'attenzione è rivolta agli studenti con il punteggio più basso. La pressione per far salire i punteggi dei test per questi studenti in difficoltà limita il tempo per il tipo di apprendimento individualizzato che sfida tutti gli studenti a raggiungere il loro massimo potenziale e gli insegnanti hanno meno opportunità per incoraggiare il pensiero creativo e incorporare attività pratiche.

Quando l'educazione non è arricchita dall'esplorazione, scoperta, soluzione dei problemi e pensiero creativo, gli studenti non sono veramente impegnati nel proprio apprendimento. Poiché gli insegnanti sono tenuti a enfatizzare libri di esercizi e esercitazioni non entusiasmanti, sempre più studenti sviluppano sentimenti negativi su matematica, scienze, storia, grammatica e scrittura. Le opportunità di apprendere e conservare autenticamente la conoscenza vengono sostituite da istruzioni che insegnano "ai test".

La neuroimaging e la nuova tecnologia dell'onda cerebrale forniscono la prova che l'apprendimento meccanico è il più rapidamente dimenticato, perché l'informazione non è memorizzata nella memoria a lungo termine. Man mano che gli studenti perdono interesse per le lezioni e le lezioni memorizzate, la loro attenzione e i loro comportamenti distruttivi sono una conseguenza naturale. Anche per i bambini che sono in grado di mantenere l'attenzione sull'insegnamento meccanico, le risposte dirompenti dei loro compagni di classe stanno invadendo sempre di più il tempo di insegnamento degli insegnanti mentre cercano di mantenere l'ordine.

COSA POSSO FARE PER FISSARE UN SISTEMA EDUCATIVO ROTTO

Questo è un momento eccitante e cruciale nella ricerca sul cervello. La neuroimaging e la mappatura del cervello vengono utilizzate al di fuori dei confini dello studio medico e psicologico, e il lavoro risultante ha aperto finestre nelle funzioni del cervello pensante. Ora possiamo vedere cosa succede nel cervello quando le informazioni provenienti dai sensi sono suddivise in categorie e organizzate in scansioni di memoria a breve e lungo termine che possono letteralmente mostrare che sta avvenendo l'apprendimento!

Mi resi conto che avrei potuto applicare il crescente corpo di ricerca su come il cervello impara meglio a sviluppare strategie scientifiche ragionevoli per aiutare a migliorare le attitudini degli studenti e il successo accademico – strategie "neuro- logiche ", per così dire. Dopo aver scritto quattro libri per educatori professionisti, mi è stato chiesto dai genitori cosa potevano fare per contribuire ad arricchire l'educazione dei loro figli in questo momento di curricula mentale, unico per tutti, usato per insegnare ai test standardizzati.

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Mantieni vivo l'entusiasmo naturale di tuo figlio

I bambini sono naturalmente curiosi e hanno magnifici sensi di meraviglia. Vogliono imparare ed esplorare. Spesso a partire dai tre o quattro anni, soprattutto se hanno fratelli più grandi, i bambini guardano con grande eccitazione al giorno in cui iniziano la scuola. Una volta che iniziano, tuttavia, molti non la vedono più come un posto meraviglioso. I bambini spesso iniziano a rimpiangere il tempo trascorso a scuola e risentono del dover fare i compiti. Che tristezza. Non deve essere così. Le strategie che incorporano la ricerca sull'apprendimento basato sul cervello possono attirare la curiosità e l'entusiasmo naturale dei bambini e basarsi su di esse per arricchire le loro menti e sostenere il loro innato amore per l'apprendimento. Quando diventi attivo nell'educazione di tuo figlio, puoi potenziare le lezioni in classe per metterti in contatto con i bisogni, i doni e le sfide individuali di tuo figlio.

L'apprendimento può diventare attivo e includere scambi creativi di idee. Puoi riportare la vita nell'apprendimento di tuo figlio, aiutandola a sviluppare le capacità di pensiero critico, di problem solving e di ragionamento che vengono sacrificate con un approccio all'insegnamento della memoria meccanico. Gli anni scolastici sono momenti critici nello sviluppo di sé di un bambino e nella sua relazione con il mondo. Questo è quando tuo figlio accede a un nuovo compendio di strumenti di cui ha bisogno per capire e partecipare con successo al mondo. Dopo aver scritto quattro libri per insegnanti, ho capito che i genitori hanno bisogno del loro accesso a preziose tecniche e attività per arricchire le esperienze in classe dei loro figli, mantenere viva la loro naturale curiosità e coltivare il loro entusiasmo per l'apprendimento permanente. basato

Ho scritto il libro per fornire suggerimenti specifici per migliorare l'attenzione del bambino, la memoria, il pensiero di livello superiore e il ragionamento. Troverai anche informazioni pratiche su come valutare il tipo di studente che il tuo bambino è e quali strategie sono più adatte per le sue preferenze di stile di apprendimento all'interno di ciascuna area tematica. Sarai in grado di aiutare tuo figlio a sviluppare capacità accademiche, ridurre lo stress da test, aumentare i punteggi dei test, aumentare la partecipazione alla classe, sostenere punti deboli per superare le sfide, ottimizzare i regali, arricchire talenti e, soprattutto, riconnettersi con la gioia dell'apprendimento.

Adattare le esperienze di apprendimento ai punti di forza e agli interessi dell'apprendimento di tuo figlio

Se sei interessato alle informazioni di fondo neurologiche su cui si basano le strategie proposte in questo libro, leggi il Capitolo 1. Se non sei come nella scienza e preferisci andare avanti, vai direttamente al capitolo 2, Il libro descrive i diversi stili di apprendimento che i bambini hanno, permettendoti di identificare lo stile di apprendimento migliore di tuo figlio e i suoi punti di forza. È quindi possibile passare ai capitoli basati su argomenti per trovare le strategie più adatte alle sue esigenze di apprendimento e punti di forza. I capitoli 3-12 forniscono idee per personalizzare le esperienze di apprendimento per i punti di forza del bambino e offrono strategie "neuro logiche" per ogni area tematica e tipo di compito accademico, dal test del vocabolario alla scrittura di saggi. Ci sono anche suggerimenti per affrontare i problemi più generali di organizzazione e motivazione che sono così critici, soprattutto in considerazione dell'attuale clima di classe. Ogni capitolo offre interventi e arricchimenti specifici che è possibile abbinare ai bisogni e ai doni individuali di tuo figlio per aiutare a sviluppare la potenza mentale al suo massimo potenziale.

            È importante che tuo figlio si diverta e non pensi di fare solo più dello stesso lavoro che ha fatto per sei ore a scuola. Osserva le sue risposte fisiche e verbali per vedere se un'attività è giusta per lui. Sbadigliare, vagare attenzione, facile distraibilità, guardare l'orologio, risposte molto brevi o scarabocchi eccessivi possono indicare che questa non è la migliore attività per lui. Mentre affronti le attività insieme, cerca i segni che si sta divertendo, e poi osserva queste attività future. Il fidanzamento rilassato ha un aspetto diverso nei diversi bambini. Alcune indicazioni possono includere tirare la sedia più vicino al tavolo, parlare più forte, fare commenti più lunghi e fare domande. Dopo l'attività, chiedi a tuo figlio cosa gli è piaciuto. Questo ti aiuterà con i piani futuri e lo aiuterà a riconoscere che ha davvero fatto piacere a se stesso, quindi il ciclo di dopamina-ricompensa inizierà quando riprenderai l'attività.

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Ho anche consultato Goldie Hawn per il curriculum Consapevolezza consapevole sviluppato dalla Hawn Foundation per l'uso nelle scuole negli Stati Uniti e in Canada. Puoi saperne di più sulla Hawn Foundation sul loro sito web.

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NOTA SPECIALE PER GLI EDUCATORI

Per la maggior parte, conosci già le strategie e probabilmente le usi con successo che sono più compatibili con il modo in cui il cervello impara meglio. Conoscere la scienza del cervello sul perché questo lavoro ti aiuta a trovare nuove applicazioni per le tue strategie di successo e differenziarle per studenti diversi.

Il piano di lezione RAD è uno dei miei piani strategici principali. Lo troverai descritto più dettagliatamente sul mio sito web www.RADTeach.com
Per favore condividi le tue lezioni RAD con tutti noi!

La R in RAD sta per Reticular activating system (RAS ): tutte le informazioni entrano nel cervello come input sensoriali. Ci sono miliardi di bit di informazioni sensoriali disponibili ogni secondo, ma solo poche migliaia possono adattarsi attraverso questo filtro RAS inconscio. Il RAS, nella parte inferiore del cervello, filtra tutti gli stimoli in arrivo e fa la "decisione" inconscia riguardo a quale input sensoriale viene osservato o ignorato. Il RAS è quasi identico negli animali e negli esseri umani. È orientato alla sopravvivenza e dà la priorità agli input sensoriali che sono nuovi – cosa è cambiato? La prima priorità è per ciò che è cambiato che potrebbe essere una minaccia. Una volta valutato, le informazioni che entrano sono cose che catturano l'attenzione del RAS attraverso novità, attività fisica, stimolazione, concentrazione attenta, colore, sorpresa, ecc.

Quindi, una volta creato un clima non minaccioso nelle nostre classi utilizzando una varietà di strategie di riduzione dello stress, possiamo creare attività, specialmente per gli apripista, che catturano l'attenzione del RAS e hanno il potenziale per raggiungere il livello più alto e consapevole dei nostri studenti , cervello riflessivo – così l'apprendimento diventa conoscenza e memoria permanente.

La A sta per Amigdala . Questa è una parte del sistema limbico emotivo del cervello che agisce come un interruttore per inviare informazioni al cervello reattivo (se stressato) o al cervello cognitivo superiore riflettente. Gli stati emotivi dei bambini determinano quali informazioni sul percorso prenderanno attraverso l'amigdala. Studenti rilassati e attenti impegnati in lezioni che risuonano dei loro interessi, passate esperienze positive e forze di apprendimento che promuovono il flusso di informazioni attraverso l'amigdala al cervello cognitivo-riflettente superiore (corteccia prefrontale). Se gli studenti sono stressati, annoiati, frustrati da lezioni al di là del loro livello di comprensione o da lezioni su cose che hanno già imparato, l'amigdala dirige l'input al cervello inconscio, involontario e reattivo. Qui le uniche opzioni di comportamento inconscio sono lotta, fuga o blocco, quindi non vengono creati ricordi a lungo termine. Quei riferimenti extra di neurologia infantile che stavo ricevendo per l'ADHD, gli incantesimi fissi, ecc. Erano in realtà il cervello che faceva ciò che fa con lo stress. Questi studenti stavano entrando nelle modalità di comportamento involontario della lotta (sindrome da sfida oppositiva e alcuni ADHD), volo (ADHD) e blocco (zonazione, fissando "incantesimi").

La D sta per Dopamina . Questo è un neurotrasmettitore chimico che, quando è alto, bagna il cervello e produce un senso di piacere. La neuroimaging e l'analisi chimica rivelano che quando la dopamina è alta la persona prova piacere e ha aumentato l'attenzione, la motivazione, la creatività e la perseveranza. Le scansioni rivelano una maggiore liberazione di dopamina mentre i soggetti giocano, ridono, si esercitano, si sentono ottimisti, sono gentili, mostrano gratitudine, si sentono orgogliosi dei risultati raggiunti e hanno qualche possibilità di scelta su come partecipare. Il rilascio di dopamina è addirittura aumentato in previsione di un'esperienza di apprendimento che è stata trovata piacevole in passato – attraverso una rete di memoria di memoria a dopamina. Ricordare quelle esperienze positive stimola le stesse reti neurali delle esperienze stesse. Quindi, se insegni una coinvolgente lezione di vocabolario in cui metti in scena le parole e gli studenti selezionano quello che stai facendo da una lista di parole – lo ameranno, lo ricorderanno dalla novità e aumenteranno la dopamina, e il loro cervello rilascerà dopamina quando vedrà " lezione di vocabolario "elencata alla lavagna per le attività del giorno!

Il messaggio generale era che, affinché gli studenti imparassero, dovevano essere coinvolti in un modo rilassato e divertente. La paura di partecipare e di commettere un errore di fronte alla classe e alla noia sono due dei motivi principali per cui gli studenti non imparano nella classe media.

Condividiamo le lezioni che pensiamo siano RAD e terrò conto di esse per il mio prossimo libro sugli educatori delle lezioni RAD che hanno avuto successo. Chissà, potrebbe diventare un argomento per uno studio di neuroimaging! Puoi scrivere sul blog le tue lezioni e la risposta dello studente (forse perché pensi che abbia avuto successo) e ti invierò i dettagli sulla sua possibile pubblicazione nel mio libro, dove riceverai il nome di credito e due copie dei libri! Oppure, vai al mio sito web www.RADTeach.com e inviami una e-mail e ti invierò una descrizione più dettagliata di come far parte di questo progetto di condivisione degli insegnanti con insegnante.