Veleno Apple II: come gli smartphone degradano l'apprendimento

Da soli insieme, nessuna interazione faccia a faccia.

Fonte: Dreamstime

Joe Clement e Matt Miles, due insegnanti con un totale di 30 anni in classe, * sono allarmati dal fatto che oggi gli studenti siano più stupidi rispetto a quelli di appena 5 o 10 anni fa. I nativi digitali ei cosiddetti DigiLearners sono frustranti per il pensiero critico, la risoluzione dei problemi che deve attingere alle conoscenze precedenti e la capacità di focalizzare e sostenere l'attenzione. Hanno anche scarse abilità sociali ed empatia.

I punteggi dei test USA in ritardo rispetto agli standard internazionali supportano questa immagine. Ma non è colpa degli studenti. L'evidenza indica i propri schermi e smartphone come il problema principale.

La spirale discendente cominciò con No Child Left Behind (NCLB), il mandato federale per i test standardizzati ad alto rischio. Sebbene l'atto del 2001 abbia preceduto l'ascesa degli smartphone, ha posto le basi per un costante declino educativo. Era necessario testare regolarmente ogni studente in materie chiave per misurare ciò che avevano appreso. Gli studenti che hanno fallito potrebbero ripetere un corso. Le scuole senza tariffe sufficientemente elevate potrebbero perdere il loro accreditamento.

Gli educatori erano comprensibilmente tiepidi riguardo alla nuova politica. Misurare ciò che si è imparato è complesso. È contestuale. Una valutazione accurata richiede una conoscenza approfondita di ogni singolo studente. I test impersonali, in tutto lo stato, possono solo sfiorare la superficie dell'abilità di qualcuno.

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La necessità di valutare un numero enorme di test in modo tempestivo ed economico ci ha dato test a scelta multipla che si concentrano su domande dirette e basate sui fatti. Questi sono facili da scrivere e classificati rapidamente mentre saggi, brevi risposte scritte e altri formati che potrebbero illuminare la cognizione superiore possono essere scomodi e confusi. E troppo tempo per valutare. Gli insegnanti esperti hanno a disposizione ampi curricula, ma il dover insegnare al test ha soppiantato un'enfasi più produttiva e rilevante sul pensiero critico e creativo.

Bene, o rovina?

Fonte: Apple

Questa svolta degli eventi è avvenuta in concomitanza con i progressi dei motori di ricerca su Internet e la penetrazione degli smartphone. All'improvviso, chiunque potrebbe raggiungere un flusso infinito di fatti. La conoscenza fattuale è diventata economica e anche l'educazione è stata ridotta.

Questa tecnologia ha profondamente influenzato gli atteggiamenti dei Millennials: "Perché dovrei memorizzare qualcosa quando posso semplicemente dare un'occhiata?" Ma gli studenti hanno confuso la loro capacità di cercare un fatto con una conoscenza reale. Ironia della sorte, la tecnologia ha creato una sorta di "intelligenza artificiale" in cui gli studenti esternalizzano i dati a una sorta di disco rigido esterno, ma archiviano poca o nessuna conoscenza nelle reti di memoria del proprio cervello.

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Più profondo è il cambiamento nel modo in cui gli studenti ora pensano. Durante la loro intera carriera educativa sono stati bombardati da domande basate sui fatti a cui è possibile rispondere rapidamente con una ricerca su Google. Per loro, essere come Google è l'apice delle prestazioni accademiche. Anche i migliori studenti pensano in termini di ricerca su Google. Poni una domanda "Perché" e tutto ciò che ottieni sono "Cosa", "Chi" e forse "Quando", esattamente il tipo di dettagli che avrebbero generato se avessero inserito la query in un motore di ricerca.

"Perché" domande, o richieste di analisi e opinioni critiche, le lasciano sconcertate. La maggior parte degli insegnanti crede ancora che il pensiero critico e l'immaginazione autocosciente piuttosto che la memorizzazione meccanica dovrebbero essere al centro dell'apprendimento. I sostenitori di più tecnologia offrono giocattoli nuovi e brillanti, ma fraintendono il modo in cui avviene l'apprendimento. O forse, cinicamente, a loro non importa.

Gli studenti devono prima interiorizzare una base di conoscenza. Devono quindi attingere a quella conoscenza fondamentale e creare connessioni con nuove informazioni. E così via, in una catena come le circostanze li presentano con nuovi fatti da assimilare. Se riescono a collegare i punti – nuove informazioni a ciò che già sanno – conserveranno il nuovo materiale, lo metteranno in un contesto e ne valuteranno la rilevanza per poterne infine comprendere il significato. Se credono di poter "cercare sempre", allora i punti reali passeranno come foglie su un ruscello piuttosto che fare una casa nelle loro menti. Gli studenti quindi si auto-ostacolano. Si basano su dispositivi per richiamare factoids a scapito della conoscenza.

Fonte: shoggoth.net

La parola educazione significa "tirare fuori", che grandi maestri hanno fatto con i neofiti da secoli. Ora, gli insegnanti sono retrocessi a divulgatori di fatti. Le aziende con enormi incentivi finanziari hanno venduto genitori e responsabili politici sulla promessa che gli studenti possono apprendere in modo meno costoso ed efficiente dal loro software e dalla loro tecnologia "educativa". Vestiscono i fatti come giochi o presentazioni multimediali che promettono, senza prove, di essere superiori a qualsiasi lezione che una persona viva possa fornire. Eppure questi dispositivi intelligenti non insegnano agli studenti come pensare in modo critico. Li stanno facendo più stupidi.

* Joe Clement e Matt Miles insegnano nelle scuole pubbliche della contea di Fairfax.

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