Empowering Students of Colour (parte 3 di 8)

Dr. Gail Thompson e Rufus Thompson all'EY Awards Gala (16 giugno 2017).

Fonte: Vanessa Carroll, usata con permesso

Il 12 giugno 2017, io (JR) ho avuto l'onore di sedermi con il Dr. Gail Thompson (GT) e Rufus Thompson (RT) per discutere il loro libro: Sì, puoi !: Consigli per gli insegnanti che desiderano un grande inizio e un grande finale con i loro studenti di colore (Thompson & Thompson, 2014). Thompson e Thompson hanno vinto numerosi premi nel campo dell'istruzione e sono instancabili sostenitori per gli studenti. Le loro vaste carriere nell'istruzione – tra cui essere insegnanti stessi – danno a ciascuno la potente prospettiva sia dell'educatore che del ricercatore.

Il loro recente libro offre troppe strategie per adattarsi all'interno di un singolo pezzo, ma in questa intervista in otto parti offrono un campionamento che può essere utilizzato per acquisire ulteriori informazioni e avviare conversazioni cruciali. Vedi i post precedenti (a partire dalla prima parte) di questa intervista per le domande precedenti. Altri post in questa serie tratteranno ulteriori domande.

Intervista parte 3 di 8

(Domanda 4 di 10)

• Can not Miss Books per la primavera e l'estate
• Come mantenere la tua sanità mentale durante periodi politicamente folli
• "Burnout": la realtà indelicata dell'esaurimento del lavoro
• Come sviluppare l'auto-compassione
• Coltivando il pascolo ti hanno messo fuori

JR:

Il tuo libro include ricerche originali condotte sui livelli di fiducia degli insegnanti. Qual è stato il più grande "aha!" Che hai scoperto in questo studio?

GT:

• Scrittori: come essere licenziato, non bruciato
• Metti il ​​tuo tocco su di esso
• Cinque modi per essere un genitore migliore per il tuo bambino con ADHD
• L'illuminante racconto dell'impatto della luce solare sulla salute
• The Rise of Toxic Leadership and Toxic Workplaces

Ho raccolto circa 300 (293) questionari da insegnanti: insegnanti veterani, insegnanti che avevano insegnato per 5 anni o meno, e poi insegnanti pretermine che sarebbero andati in classe a settembre (li ho chiamati stagisti nel libro). Erano più fiduciosi sulla loro capacità di lavorare efficacemente con i genitori, con gli studenti, con gli scarsi risultati, con i lettori in difficoltà (e in matematica) rispetto agli insegnanti veterani. Quello che mi hanno detto era che avrebbero ottenuto un controllo di realtà quando sono entrati nelle loro aule, specialmente se sono finiti nelle scuole urbane o prevalentemente nelle scuole a basso reddito. Ma l'altra cosa è che i livelli di fiducia degli insegnanti diminuiscono col passare del tempo mentre ottengono quei controlli di realtà. Quindi, la fiducia degli stagisti: mi ha davvero sorpreso.

JR:

È una buona statistica condividere con insegnanti e futuri insegnanti (ad esempio, quelli in programmi di preparazione degli insegnanti) per prepararsi. Scrivo molto sul burnout dell'insegnante e cito l'American Federation of Teachers (2015), che ha rilevato che il 100% degli insegnanti "ha accettato" o "fortemente d'accordo" erano entusiasti della professione quando hanno iniziato la loro carriera, ma solo il 53% concordato nel punto della loro carriera quando hanno preso il sondaggio. Se la fiducia degli insegnanti è sproporzionata rispetto a ciò che sperimenteranno, parla alla necessità di programmi di preparazione degli insegnanti per affrontarli e aiutare gli insegnanti con le loro aspettative.

GT:

Esattamente.

JR:

E così tanti nuovi insegnanti entrano nelle scuole urbane, dove c'è un maggiore tasso di abbandono. C'è un reale bisogno di programmi di preparazione degli insegnanti per affrontare con forza questo tema con i nuovi insegnanti.

GT:

So che l'UCLA lo fa. In realtà collocano gli insegnanti nei loro programmi nelle aree urbane per la loro formazione come insegnanti studenti. In questo modo sapranno cosa aspettarsi. Vorrei che più lo farebbe.

RT:

Cal Poly Pomona lo fece. La cosa sfortunata è che, dato che ero una persona di colore, potevo scegliere qualunque scuola volessi andare, mentre gli altri dovevano scegliere una scuola che avesse una popolazione socio-economicamente svantaggiata. C'è stata una certa resistenza a questo.

Penso che, oltre a questo, "aha" per noi al di fuori delle statistiche, gli insegnanti sono entusiasti e goffi di entrare come nuovi insegnanti, ma il loro focus è principalmente in classe. Quando realizzano le altre cose (la burocrazia, il rispetto degli insegnanti anziani e come devi passare attraverso un ordine gerarchico per così dire, perché se entri con troppo entusiasmo c'è resistenza dai tuoi colleghi, così come hai per sapere come rispettare il tuo preside, chi può o non può essere una di quelle persone con cui puoi andare d'accordo, e poi devi avere a che fare con la comunità e se non sei accettato dalla comunità) potresti essere il miglior insegnante nel mondo. Quindi, la ricerca non lo dimostra necessariamente, ma in aggiunta a ciò un nuovo insegnante deve essere consapevole di tutte queste altre cose oltre al semplice ingresso in classe.

JR:

Sì, ci sono così tante variabili e molte di cui non si parla nemmeno in alcuni programmi di preparazione degli insegnanti.

GT:

È vero.

Nel mio prossimo post per questa colonna (parte 4), il Dr. Thompson e Thompson risponderanno a più domande su come gli insegnanti possano meglio supportare gli studenti di colore.