Espressione emotiva, comunicazione emotiva e alessitimia.

Relazione tra comunicazione emotiva e attività espositiva

I post precedenti di questa serie hanno considerato l'educazione emotiva e la competenza emotiva, il modo in cui si basano sulla comunicazione emotiva durante lo sviluppo e su come la cattiva comunicazione può minare la comprensione di un bambino dei sentimenti che contribuiscono all'alessitimia: una mancanza di vocabolario efficace per riconoscere e etichettare sentimenti e desideri. La comunicazione è intrinsecamente diadica, e richiede sia la visualizzazione di un mittente che la percezione / valutazione del display da parte del ricevente. Per misurare la comunicazione emotiva, usiamo una tecnica di visualizzazione di diapositive. A un mittente viene mostrata una serie di diapositive a colori caricati emotivamente in diverse categorie – Familiari, Scenici, Spiacevoli e Insoliti – e valuta le emozioni evocate da ciascuna diapositiva. I ricevitori che osservano silenziosamente il mittente al di sopra della televisione giudicano quale tipo di diapositiva visualizza il mittente su ciascuna prova e come si sente riguardo alla diapositiva. Per misurare l'attività di visualizzazione emotiva, usiamo una tecnica di segmentazione. Gli spettatori sono invitati a premere un pulsante in punti significativi nel flusso dell'espressione del mittente, con la definizione di ciò che è "significativo" lasciato allo spettatore. Nonostante la mancanza di specificità, gli spettatori tendono ad essere d'accordo su quali punti sono significativi e quali no, e Darren Newtson presso l'Università della Virginia ha dimostrato che i punti consensualmente definiti come significativi costituiscono "punti di informazione elevati" nel flusso del comportamento espressivo.

Utilizzando la tecnica di visualizzazione di diapositive, i giudici sono in grado di giudicare correttamente le espressioni e le sensazioni dei mittenti più sani dell'età universitaria con una precisione significativa, sebbene le donne siano mittenti significativamente migliori degli uomini e gli estroversi siano mittenti migliori degli introversi. Inoltre, i buoni mittenti mostrano minori risposte fisiologiche ai vetrini (deflessione della conduttanza cutanea, accelerazione della frequenza cardiaca, aumento della pressione sanguigna), portando a una distinzione tra esternalizzazione e interiorizzazione dei modi di espressione che si contrappone all'introversione-introversione. Nei gruppi clinici – bambini con disturbi comportamentali e pazienti schizofrenici – la comunicazione è gravemente compromessa anche se le risposte emotive alle diapositive sembrano non essere influenzate dal disturbo clinico. In effetti, alcuni pazienti affetti da schizofrenia mostrano più attività emotiva rispetto alle persone di confronto sane nelle misure di segmentazione. Pertanto, sembrano avere una notevole attività facciale / gestuale per le diapositive e punti di informazione più definiti in senso consensuale, ma questo non si traduce nella capacità di comunicare i loro sentimenti agli altri. Ma se ci sono più informazioni, non dovrebbero esserci più comunicazioni?

Per capirlo, è utile considerare il contesto diadico e evolutivo della comunicazione emotiva. In campioni sani, esiste una forte correlazione positiva tra l'attività di visualizzazione emozionale (misurata dalla segmentazione) e l'accuratezza della comunicazione: gli introversi mostrano un pattern di interiorizzazione di bassa attività di visualizzazione e bassa comunicazione, mentre gli extraverts sono più alti nell'attività di visualizzazione e hanno un'accuratezza di comunicazione elevata. Tuttavia, nei campioni clinici, la relazione tra l'attività di visualizzazione e l'accuratezza della comunicazione può interrompersi, con più attività di visualizzazione che in realtà portano a una minore precisione della comunicazione a volte. Ad esempio, una categoria di vetrini molto efficace per campioni sani è un'immagine familiare del mittente stesso, inclusa inaspettatamente tra le diapositive. Questo in genere produce una risposta emotiva molto positiva con un ampio sorriso e una risata che il ricevitore può giudicare correttamente per essere basato su una diapositiva familiarità. Tuttavia, quando mostrava una sua immagine, un bambino con un disturbo comportamentale (circa 10 anni) mostrava sorpresa ma anche una forte, distinta e inconfondibile espressione di disgusto. Ha poi continuato a valutare l'immagine di se stesso come molto positiva. Un ricevitore che osserva questa espressione probabilmente presumerebbe che riflettesse una diapositiva negativa che evocava emozioni negative nel bambino, così che la comunicazione emotiva come definita dalla tecnica di visualizzazione di diapositive sarebbe bassa.

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I post precedenti hanno mostrato che l'educazione e le competenze emotive si basano sul biofeedback sociale derivante da un'accurata comunicazione emotiva e che ci sono diversi modi in cui tale comunicazione può andare storta, compresi i pregiudizi nelle risposte dei riceventi (inibendo la rabbia nelle ragazze più dei ragazzi per esempio). Un'altra fonte di problemi di comunicazione si basa sul mittente: la visualizzazione può essere inibita, a causa di un temperamento introverso oa causa della diretta inibizione dall'apprendimento sociale punitivo. In questo caso, anche un ricevente percettivo e comprensivo può essere difficile per discernere quale emozione un bambino stia realmente provando, così che il biofeedback sociale che consente al bambino di etichettare, comprendere e sviluppare un vocabolario di sentimenti e desideri viene interrotto. Pertanto, l'inibizione emotiva è associata ad un aumento dell'eccitazione fisiologica e ad una ridotta attività di visualizzazione espressiva, con un minore biofeedback sociale che porta a deficit nell'educazione e nella competenza emotiva. Il risultato potrebbe essere definito "alexithymia ipoespressivo" o alexithymia a causa della mancanza di attività di visualizzazione espressiva da parte del mittente.

Tuttavia, anche la comunicazione emotiva interpersonale può essere ostacolata da un'inibizione / controllo insufficiente dell'espressione, a causa di un temperamento esternalizzante che comporta un'estrema estroversione o un apprendimento sociale laissez-faire. Una bassa inibizione può portare a una risposta autonoma ridotta e ad un'esposizione attiva ma incoerente. Ancora una volta, anche un ricevitore percettivo può essere difficile per discernere ciò che sente un bambino, e il biofeedback sociale viene interrotto. Pertanto, la disinibizione emotiva è associata ad una diminuzione dell'eccitazione fisiologica e ad un'attività di visualizzazione espressiva aumentata ma incoerente, con meno biofeedback sociale e deficit corrispondenti nell'educazione e nella competenza emotiva. Il risultato potrebbe essere definito "alessitimia iper-depressiva" o alexithymia a causa di un eccesso di attività espressiva da parte del mittente.

La figura di accompagnamento illustra le relazioni tra l'attività di visualizzazione emotiva e la comunicazione emotiva. Quando i livelli di attività di visualizzazione emotiva sono troppo bassi o troppo alti, la comunicazione emotiva tende a essere interrotta con conseguente alexithymia a causa di deficit nel biofeedback sociale; portando a deficit nell'educazione emotiva e nella competenza emotiva. Di conseguenza, la comunicazione emotiva tende ad essere ottimale a livelli moderati di attività di visualizzazione emotiva.

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