La musica di leggere ad alta voce

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Quando i buoni lettori leggono ad alta voce, sembra musica. La musica della lettura ad alta voce è chiamata lettura prosodia o, nel linguaggio corrente, lettura con espressione. I ricercatori che studiano la lettura della prosodia studiano le variazioni precise dei lettori di pitch e volume posizionati su alcune parole in frasi, l'allungamento che mettono su alcune sillabe all'interno delle parole e gli schemi ritmici e di pausa che determinano il flusso generale della lettura mentre le persone leggono ad alta voce . Prova a leggere questo piccolo passaggio che abbiamo scritto a voce alta e ascolta tutti i modi in cui la tua voce cambia mentre stai leggendo:

Ogni giorno Lucia e Alice cavalcavano le loro biciclette attraverso il quartiere. Quando sono diventati più grandi, si sono trovati a cavalcare sempre più lontano. Alla fine, l'aumento della distanza che vagavano li portò lontano dalle loro case. Infatti, un giorno si sono persi. Alla fine imbattersi in due strade sterrate l'una vicina all'altra che porta in direzioni opposte. Non sapendo cosa fare, guardarono entrambi. Lucia chiese, "Dovremmo scendere in una di queste strade?" Alice indicò una di queste. Rispose in modo deciso: "Proviamo quella." "Poi corse avanti e presto se ne andò. Lucia si preoccupò e urlò ad alta voce, "Torna indietro!" Ma Alice non voleva tornare. Così, Lucia ha pedinato più forte che poteva per aumentare la sua velocità di recupero.

Mentre leggevi ad alta voce, molto probabilmente ti eri fermato brevemente qua e là, generalmente alla fine delle frasi, e forse in alcune virgole. Probabilmente non hai interrotto silenzi innaturali nel mezzo di una frase leggendo " due sporcizie _________ strade che sono iniziate l'una accanto all'altra". La maggior parte dei buoni lettori non lo fa. Probabilmente hai segnato la fine di ogni frase con un netto cambiamento di intonazione. Cioè, la tua voce è risalita verso l'alto per la domanda sì-no. Dovremmo scendere una di queste strade? ma verso il basso per Ma Alice non voleva tornare . Quella verso il basso indicava chiaramente che avevi finito di leggere la frase.

Potresti aver letto tutto tra virgolette con un tono più alto rispetto al resto del brano, come fanno i più bravi lettori. Confronta come leggi la parola uno in queste due frasi che Alice indicava una . Ha risposto in modo decisivo, '' Proviamo quello. '' La seconda istanza di uno potrebbe essere stata letta con un po 'di rilancio in campo perché è avvenuta all'interno di una citazione. Potresti aver letto le parole tornare nella frase Lucia si è preoccupata e ha urlato ad alta voce, "Torna indietro!" Con maggiore volume e allungamento, e con un tono più alto rispetto alla stessa frase nella frase Alice non voleva tornare . Quando i testi suggerivano che i personaggi si focalizzassero su un particolare elemento di due (come in … proviamo quello ), probabilmente hai sottolineato la parola. Tutti i buoni lettori lo fanno.

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Infine, probabilmente leggi ogni parola con un'enfasi posta sulla sillaba corretta all'interno di quella parola. Ad esempio, è molto probabile che la prima sillaba del nome aumenta (leggi come INcrease ) che si è verificata all'inizio del brano, mentre si enfatizza la seconda sillaba nella forma del verbo che si è verificata successivamente (come inCREASE ). Probabilmente hai enfatizzato le parole di contenuto (nomi, verbi, aggettivi, avverbi) mentre de-enfatizzando parole come t o, the, a, who, would, might, etc.

Se ascoltate attentamente quando leggete quel passaggio ad alta voce, potete vedere che la vostra lettura ha molte delle stesse qualità della musica. C'era una melodia, cioè, il tuo tono andava su e giù. C'erano dei fraseggi e dei colori musicali: hai messo la giusta dose di enfasi nei posti giusti. C'era un tempismo ritmico: potresti più o meno battere le mani sulle parole mentre leggi ad alta voce. Le somiglianze hanno mostrato anche nei tuoi schemi cerebrali, dove gli stessi settori associati alla musica (la corteccia uditiva primaria sinistra e la corteccia prefrontale destra) si sono avverati molto probabilmente mentre leggevi ad alta voce (Patel, Peretez, Tramo, & Labreque, 1998).

Naturalmente, non c'è niente di speciale nella lettura orale in tutto questo. Il discorso ordinario fa tutte queste stesse distinzioni prosodiche che la lettura fa e in generale ancora più fortemente. Per la maggior parte degli adulti, la lettura orale è generalmente un po 'più piatta rispetto al loro discorso quotidiano. In effetti, è necessario un buon addestramento per i giornalisti e gli attori per imparare a leggere le loro battute in un modo che sembra perfettamente naturale (Wennerstrom, 2001).

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Probabilmente entrambi leggiamo e parliamo espressamente per comunicare meglio il nostro messaggio agli altri. Tutte le variazioni di tono, le sottolineature e le pause significative aiutano gli ascoltatori a ricevere e comprendere il tuo messaggio. Aiutano l'ascoltatore a suddividere il tuo messaggio in utili porzioni di informazioni e a concentrarsi sulle informazioni chiave. La prosodia nel discorso è un modo per aumentare la salienza e l'importanza di alcune idee rispetto ad altre. La lettura espressiva fa la stessa cosa, dando la priorità a parole e idee importanti, e aiutando a segmentare il testo acusticamente in raggruppamenti che appartengono insieme: parole in una frase, parole in una frase, cambi di paragrafo, ecc. Una lettura orale inespressiva o malriposta è molto più difficile da comprendere.

Anche la tua stessa prosodia durante la lettura può aiutarti anche con la comprensione. Ti fornisce un feedback uditivo che aiuta a specificare meglio il significato del messaggio. Ad esempio, puoi usare il feedback uditivo della tua stessa voce per cogliere il fatto che potresti aver letto (o detto) la parola sbagliata. In effetti, quando hai difficoltà a capire qualcosa che stai leggendo da solo, puoi leggere il testo ad alta voce con buona prosodia.

Perché tutto ciò è importante? Paula ha condotto ricerche per esaminare lo sviluppo della prosodia della lettura orale nei bambini che stanno appena imparando a leggere (Benjamin et al., 2013; Schwanenflugel et al., 2016). Quando iniziano a leggere il testo collegato, i bambini di solito leggono senza una buona prosodia. Mostrano molte pause e balbuzie lunghe e posizionate in modo irregolare. Segnano a malapena la fine di una frase con il cambiamento di intonazione che ti dice che l'hanno completata. Non mostrano molta enfasi sulle sillabe giuste all'interno delle parole né sottolineano segmenti importanti di testo durante la loro lettura. Non fanno aumenti di tono notevoli per le domande.

Quando i bambini sviluppano migliori capacità di lettura, cominciano a sembrare sempre più come un adulto nella loro comunità che sta leggendo lo stesso passaggio. Iniziano a fare le stesse variazioni di intonazione, si fermano negli stessi posti e sottolineano gli stessi segmenti nel testo. Inoltre, i tempi e la sequenza di questi cambiamenti sono abbastanza robusti in tutta la regione e il dialetto. Quindi, mentre i parlanti del dialetto afro-americano possono avere caratteristiche linguistiche distintive legate alla prosodia, lo sviluppo di questa prosodia durante la lettura conta tanto per gli oratori dialettali quanto per gli altri bambini. Inoltre, questi cambiamenti nella lettura della prosodia sono legati alla capacità dei bambini di comprendere ciò che leggono, probabilmente per le ragioni che abbiamo descritto in precedenza. Cioè, i bambini che leggono ad alta voce con una buona espressione tendono a comprendere ciò che stanno leggendo meglio.

Che cosa significa questo per genitori, insegnanti e altri che hanno a cuore l'aiutare i bambini a imparare a leggere bene? Pensiamo che gli adulti possano ascoltare i bambini che leggono ad alta voce ogni giorno. Fare questo non solo darà loro un buon senso di come le capacità di lettura dei bambini si stanno sviluppando in generale, ma può incoraggiare i bambini a sviluppare una buona prosodia di lettura, per trovare meglio la musica, oltre che il significato, nella loro lettura.