Gli studenti con differenze di apprendimento * sono, prima di tutto, bambini che si muovono attraverso le normali fasi di sviluppo. Le differenze di apprendimento, tuttavia, impediscono ad alcuni giovani di raggiungere gli obiettivi di ciascuna fase di sviluppo entro i tempi previsti. Questo è particolarmente vero per i bambini le cui sfide non sono facilmente evidenti agli altri. A causa della “invisibilità” di molte differenze di apprendimento, genitori, insegnanti e altri operatori sanitari possono applicare una serie di aspettative non realistiche per questi bambini.
Quando i giovani sperimentano ritardi nel raggiungimento degli obiettivi di sviluppo o nel soddisfare le aspettative degli altri, possono sentirsi inadeguati. Allo stesso modo, sono spesso etichettati come “difficili” o addirittura “pigri” dai loro genitori, insegnanti e colleghi. Per alcuni, una dinamica comportamentale autodistruttiva è lastricata da questa dinamica; il bambino con una differenza di apprendimento che ha fallito negli occhi dei suoi genitori e adulti significativi può far fronte a sentimenti di inadeguatezza utilizzando comportamenti passivi-aggressivi.
Uno studente con ADD e una specifica disabilità di apprendimento ha descritto il suo percorso verso l’aggressività passiva in questo modo:
Quando gli insegnanti di Regular Ed mi davano incarichi che non capivo, mi sentivo impotente e “meno di” i miei compagni di classe. Volevo dimostrare agli insegnanti che potevo controllarmi, quindi agivo sui miei risentimenti in modi molto controllati e calcolati. Sapevo che gli insegnanti erano responsabili dei miei voti e potevano chiamare i miei genitori (nel qual caso sarei stato messo a terra o avrei portato via il mio telefono) se avessi fatto qualcosa esteriormente per esprimere la mia frustrazione con i compiti scolastici. Invece, farei delle cose sottili, come impiegare molto tempo per completare un compito o porre all’insegnante tante domande che lei avrebbe appena abbandonato e dirmi che non dovevo farlo. Avevo l’impressione che fosse una grande “vittoria” per me se potessi superare in astuzia un insegnante, e come forse, dopo tutto, non ero così indifeso o stupido.
Sfortunatamente, gli anni dell’adolescenza non fanno altro che esacerbare questa preoccupante situazione evolutiva. Le richieste e le pressioni per raggiungere accademicamente, per prepararsi all’università o alla carriera, essere accettati dai pari e diventare indipendenti troppo spesso alimentano i sentimenti di incompetenza e inadeguatezza del giovane.
I bambini che affrontano le differenze di apprendimento e le aspettative fallite possono avere una bassa tolleranza alla frustrazione in relazione a compiti specifici, interazioni sociali errate con gli altri, scarsa capacità di attenzione e bassa autostima. I comportamenti passivi-aggressivi, attraverso i quali gli studenti con differenze di apprendimento possono esprimere la propria rabbia in modi socialmente accettabili, appena percettibili (al momento), possono diventare trincerati modi di relazionarsi.
Che alcuni bambini con differenze di apprendimento sentono dai genitori
In primo luogo, una parola di supporto per i genitori di bambini con differenze di apprendimento. Ti meriti e dovresti ricevere tutto il supporto, l’incoraggiamento e le strategie che i professionisti possono fornire. Mantenere una famiglia nel 21 ° secolo non è un risultato facile nelle migliori circostanze; lo stress e la responsabilità di soddisfare i bisogni di ogni bambino possono logorare qualsiasi genitore. Per i genitori di bambini con esigenze accademiche, emotive, comportamentali e / o sociali, è ancora più comune sentirsi sopraffatti e sconfitti. Durante i momenti emotivi, i genitori possono cedere ai sentimenti di impotenza; il loro bambino potrebbe sentirli fare commenti impulsivi e deprecianti, come:
Che alcuni bambini con differenze di apprendimento Ascolta gli insegnanti
Anche le richieste agli insegnanti e al personale scolastico sono schiaccianti. L’obiettivo primario di soddisfare i bisogni individuali di un bambino con differenze di apprendimento viene facilmente messo da parte dalle molteplici priorità e richieste della gestione generale della classe, dei mandati federali e dei punteggi dei test. Gli insegnanti spesso apprendono nel modo più duro con cui i bambini in difficoltà sanno come cortocircuitare i tradizionali tentativi di controllo della classe. Quando si sentono frustrati e impotenti, gli insegnanti possono dare agli studenti un feedback impulsivo e umiliante:
Quali bambini con differenze di apprendimento sentono da alcuni pari
I pari a volte non riescono a essere sensibili e compassionevoli verso gli altri, in particolare verso gli studenti che appaiono diversi. Alcuni studenti di educazione speciale sono stati presi in giro, umiliati e portati a capro espiatorio dai loro coetanei, provocando sentimenti di rifiuto e rabbia. Ecco un esempio di alcuni dei nomi e dei commenti che gli studenti di educazione speciale hanno sentito:
Cosa dicono alcuni bambini con difficoltà di apprendimento
I bambini diventano ciò che sentono dire dagli altri su di loro. Nel corso del tempo, interiorizzano i messaggi negativi e arrivano a credere che siano danneggiati, deficienti e disfunzionali. Quando sono arrabbiati, possono risentirsi e si oppongono passivamente a qualsiasi tentativo di comportarsi al livello previsto dagli altri. Messaggi come quelli nella seguente lista diventano parte del sistema di credenze di un bambino e guidano il bambino come profezia che si autoavvera:
Alcuni giovani che ascoltano ripetutamente messaggi come quelli di genitori, insegnanti e colleghi imparano a proteggersi dai sentimenti di inadeguatezza e rifiuto attraverso l’uso di comportamenti passivi-aggressivi. Attraverso l’aggressione passiva, i giovani che si sentono impotenti ottengono un senso di controllo facendo in modo che gli altri agiscano fuori dalla rabbia nascosta che nascondono nel profondo. I bambini la cui intelligenza può essere messa in dubbio a causa delle loro difficoltà di apprendimento possono essere abbastanza intelligenti nella loro opposizione all’autorità, “comportarsi male” attraverso una cooperazione ostile e una sfida accondiscendente.
Spetta ai genitori e agli educatori capire e anticipare il potenziale impatto delle disabilità “invisibili” sugli studenti al fine di “vedere” con precisione il giovane ed evitare interazioni aspre, ostili e sprezzanti che guidano i bambini con differenze di apprendimento verso l’uso del passivo – comportamenti aggressivi.
* Qualsiasi tentativo di fare generalizzazioni radicali sugli studenti con differenze di apprendimento sarebbe ingenuo e inappropriato. Come gli studenti tradizionali, gli studenti con differenze di apprendimento mostrano l’intera gamma di modelli di personalità, da personalità normali e sane a personaggi problematici che mostrano sfida, immaturità, dipendenza, ansia, depressione o aggressività passiva. Il nostro focus in questo post è limitato agli studenti con differenze di apprendimento per i quali la frustrazione e il senso di inadeguatezza rispetto alle aspettative insoddisfatte sono i fattori che contribuiscono allo sviluppo di una personalità passiva-aggressiva.
Signe Whitson è consigliere scolastico e co-autore di The Angry Smile: il nuovo studio psicologico del comportamento passivo-aggressivo a casa, a scuola, nei matrimoni e stretti rapporti, sul posto di lavoro e online . Per maggiori informazioni su come riconoscere le bandiere rosse del comportamento aggressivo passivo nelle scuole e imparare come migliorare le interazioni con gli studenti, si prega di consultare The Angry Smile su www.lsci.org.
Riferimenti
Long, N., Long, J. e Whitson, S. (2016). The Angry Smile: Il nuovo studio psicologico del comportamento aggressivo passivo a casa, a scuola, nel matrimonio e nelle relazioni strette, nel posto di lavoro e online . Hagerstown, MD: LSCI Institute.
