Non è “migliorare” per i giovani LGBTQ

#TrumpEffect e sicurezza scolastica per i bambini che si identificano come LGBTQ.

Questa settimana GLSEN ha appena pubblicato i dati più recenti di National School Climate Survey, basati sulle esperienze di oltre 23.000 studenti in età scolare intervistati durante l’anno scolastico 2017. GLSEN ha raccolto questi dati dal 1999, e questo è il primo anno in cui non si è verificata una continua riduzione dell’incidenza delle molestie omofobe e transfobiche. In effetti, c’è stato un aumento di alcune forme di pregiudizi anti-LGBTQ nelle scuole. Questo riflette ciò che molti educatori e studenti hanno riportato sulla scia delle elezioni di Trump, che è un aumento di atti di intimidazione, pregiudizi e violenza a scuola (Rogers et al 2017), che alcuni gruppi hanno chiamato #TrumpEffect (Southern Poverty Law Center, 2016).

Sicurezza scolastica nel tempo

Fonte: GLSEN / usato con permesso

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Ad esempio, per la prima volta dal 2007, la vittimizzazione scolastica basata sull’espressione di genere e l’orientamento sessuale è rimasta ferma o aumentata. Più in particolare, c’è stato un costante aumento di commenti negativi sulle persone transgender tra il 2013 e il 2017. Nonostante il costante calo della frequenza del personale scolastico che ha fatto osservazioni omofobiche dal 2007 al 2013, non c’è stato alcun cambiamento dal 2013 al 2017 .

Altri importanti risultati di questo sondaggio includono:

• Il 60% dei giovani LGBTQ dichiara di sentirsi a rischio a scuola
• Il 34% dei giovani LGBTQ ha perso almeno un giorno di scuola nel mese scorso a causa di sentirsi insicuri o a disagio
• LGBTQ evita le funzioni scolastiche (75%) e le attività extrascolastiche (70%) come risultato di questi sentimenti
• Il 18% di LGBTQ ha cambiato scuola per motivi di sicurezza
• Gli studenti LGBTQ neri / afroamericani erano più propensi degli studenti LGBTQ ispanici / latini, bianchi e asiatici / sud asiatici / delle isole del Pacifico a sperimentare sospensioni o espulsioni fuori dalla scuola.
• Gli studenti delle scuole rurali, delle scuole religiose e delle scuole del Sud e del Midwest sperimentano climi più ostili che in altri contesti.

Se gli studenti non si sentono sicuri a scuola, non saranno in grado di concentrarsi su altre importanti funzioni di sviluppo come lo sviluppo dell’identità sanitaria e la crescita accademica. La gerarchia dei bisogni di Maslow pone i bisogni di sicurezza alla base dello sviluppo umano e sostiene che questi devono essere soddisfatti prima che qualsiasi individuo possa concentrarsi su compiti di sviluppo più avanzati.

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I bassi livelli di sicurezza percepiti dai giovani LGBTQ riflettono le loro esperienze nel denunciare la violenza a scuola:

• Il 55,3% degli studenti LGBTQ che sono stati molestati o aggrediti a scuola non ha segnalato l’incidente al personale scolastico, più comunemente perché dubitava che si sarebbe verificato un intervento efficace o temuto che la situazione potesse peggiorare se segnalata.
• Il 60,4% degli studenti che hanno denunciato un incidente ha affermato che il personale scolastico non ha fatto nulla in risposta o ha detto allo studente di ignorarlo.

Ciò riflette alcuni risultati preoccupanti nella mia ricerca sulle molestie sessuali a scuola e la visibilità e l’accessibilità abbastanza basse dei coordinatori del Titolo IX addestrati. Questi individui sono il personale che ogni distretto scolastico deve impiegare che dovrebbe affrontare tali forme di violenza nelle scuole. Ho scritto dei problemi con i coordinatori del Titolo IX in un post precedente (Meyer et al 2018).

Cambiamento politico

Fonte: GLSEN, usato con permesso

Incoraggiante, i partecipanti a questo sondaggio riflettono anche la resilienza e l’impegno civico che abbiamo visto da parte dei giovani in età scolare. La grande maggioranza (80,2%) ha dichiarato di aver praticato almeno un tipo di attivismo nell’ultimo anno e la maggior parte dei giovani LGBTQ (74%) sono stati coinvolti nelle loro scuole Gay-Straight Alliance / Gender and Sexuality Alliance (GSA). Studenti che hanno riferito di avere un GSA nella loro scuola:

• Erano meno propensi a perdere la scuola a causa di problemi di sicurezza (28,7% contro 41,8%)
• Erano più propensi a segnalare che il personale scolastico è intervenuto quando ha ascoltato osservazioni omofobiche rispetto a studenti senza GSA – il 18,2% contro l’11,3% ha affermato che il personale intervenga per la maggior parte del tempo o sempre;
• Sentivo una maggiore appartenenza alla loro comunità scolastica

Sono grato a organizzazioni come GLSEN che sono in grado di raccogliere regolarmente dati e fornire un’istantanea chiara del clima nelle scuole in merito alle questioni di genere e di diversità sessuale. Questi rapporti forniscono informazioni vitali su questioni urgenti per educatori e ricercatori e l’impatto di come i maggiori eventi sociali e politici influiscono sulla vita quotidiana di alcuni dei nostri giovani più vulnerabili e resilienti. Non vedo l’ora di approfondire questo rapporto e vi invito a fare lo stesso. È disponibile sul sito Web di GLSEN.

Riferimenti

Kosciw, JG, Greytak, EA, Zongrone, AD, Clark, CM e Truong, NL. (2018). La National School Climate Survey 2017: Le esperienze di lesbiche, gay, bisessuali, transgender e queer youth nelle scuole della nostra nazione. GLSEN: New York

Meyer, EJ, Somoza-Norton, A., Rubin, A., Lovgren, N., e Quantz, M. (2018). I coordinatori del Titolo IX nelle scuole degli Stati Uniti: le sfide relative alla discriminazione sessuale nell’era di #MeToo. Archivi di analisi della politica educativa, 26 (68), 1-28.

Rogers, J., Franke, M. Yun, JE, Ishimoto, M., Diera, C., Geller, R., Berryman, A., Brenes, T. (2017). Insegnare e apprendere nell’era di Trump: aumento dello stress e ostilità nelle scuole superiori americane. Nel. Los Angeles, CA: Istituto per la democrazia, l’istruzione e l’accesso dell’UCLA.

Southern Poverty Law Center. (2016). Dopo il giorno delle elezioni: l’effetto Trump // L’impatto delle elezioni presidenziali del 2016 sulle scuole della nostra nazione. Estratto da Montgomery, AL: https://www.splcenter.org/sites/default/files/the_trump_effect.pdf