In un nuovo articolo, "Spanking and Child Development: Sappiamo ormai abbastanza per non colpire i nostri figli", Elizabeth Gershoff esamina le recenti ricerche sulla sculacciata.
Spanking è definito da Gershoff come "colpire un bambino sul fondo con una mano aperta" (p. 133).
I genitori usano generalmente sculacciare per ridurre il comportamento indesiderato e aumentare il comportamento desiderabile, ma poiché sono mirati verso un comportamento indesiderabile, la sculacciata può solo possibilmente raggiungere il primo obiettivo genitoriale. Ma funziona?
I ricercatori hanno esaminato gli effetti di tre comportamenti indesiderati nei bambini che sono stati sculacciati: non conformità a breve termine, non conformità a lungo termine e aggressività. Questa zona è difficile da studiare in casa, perché la sculacciatura si verifica raramente e raramente di fronte agli estranei. È difficile studiare in laboratorio a causa del divieto di ferire i soggetti.
Tuttavia, alcuni studi sono stati fatti. In una serie di analisi con i bambini piccoli in laboratorio, i time-out hanno funzionato altrettanto bene quanto la sculacciata per la successiva (immediata) conformità a 30 compiti assegnati dalla madre. La compliance a lungo termine è diminuita dopo la sculacciata (Gershoff, 2002; Gershoff & Grogan-Kaylor, 2013).
In termini di se l'aggressività dei genitori (sculacciata) diminuisce l'aggressività nel bambino, la risposta è no. In effetti, la sculacciata tende ad aumentare l'aggressività dei bambini: "Spanking prevedeva aumenti nell'aggressività dei bambini oltre i livelli iniziali [di comportamento aggressivo]" e "in nessuno di questi studi longitudinali la sculacciata prevedeva riduzioni nel tempo dell'aggressione dei bambini" (p. ). Invece, la sculacciata prevedeva aumenti nell'aggressione dei bambini.
Perché la sculacciata è inefficace per cambiare il comportamento a lungo termine?
Avvicinandoci a una prospettiva comportamentista, il condizionamento mediante punizione (dolore) richiede che le conseguenze avvengano sempre immediatamente dopo ogni istanza. Quando tocchi una stufa calda a mano nuda, vieni bruciata, punto. Questo non si verifica con i comportamenti che i genitori sculacciano – i genitori spesso non sono in giro per vederli, o non sono disposti o in grado di sculacciare subito dopo.
Perché la sculacciata è inefficace per aumentare il comportamento desiderabile?
La sculacciata non fornisce una guida positiva su come comportarsi in una situazione particolare, ma solo su come non comportarsi se una minaccia di punizione è a portata di mano. I bambini apprendono comportamenti positivi dalla pratica di azioni che funzionano, che portano ad un senso di appartenenza e competenza. Interiorizzano ciò che praticano e ciò che la loro famiglia pratica. Imparano le ragioni delle loro azioni da ciò che sentono e vengono dette, ma la pratica attiva ha l'impatto più profondo.
Perché altrimenti la sculacciata è dannosa?
Mina la fiducia. I bambini si fidano dei loro genitori solo un po 'meno. È più probabile che facciano un passo indietro rispetto alla relazione e costruiscano uno scudo autoprotettivo attorno a sé in termini di relazioni in generale. I bambini possono imparare a diffidare delle motivazioni altrui e diventare più reattivi alle minacce nelle situazioni sociali. Può portare a aspettative aggressive – sono pronti ad aggredire prima di essere aggrediti.
La sculacciata è dannosa per ancora più motivi, la recensione indica:
Importa l'etnia o la cultura della famiglia?
No. Gli studi longitudinali mostrano che la sculacciata aumenta l'aggressività in ogni bambino, a prescindere dal background o dalle pratiche comuni della propria comunità (si veda Berlin et al., 2009; Gershoff et al., 2012).
Come smettere di usare la sculacciata
Se sei un genitore, o hai intenzione di essere un genitore, chi vuole imparare a non usare la sculacciata, QUI è un posto dove le risorse possono aiutarti.
Ulteriori informazioni: Scopri il post di un collega blogger su come sculacciare il cervello e più QUI.
NUOVO LIBRO: per saperne di più sull'importanza del primo sviluppo per uno sviluppo ottimale, vedi il prossimo libro, Neurobiologia e Sviluppo della morale umana : evoluzione, cultura e saggezza .
NOTA SULLE ASSUNZIONI DI BASE : Quando scrivo sulla genitorialità, presumo l'importanza della nicchia evolutiva evolutiva (EDN) per l'educazione dei bambini umani (che inizialmente è sorto oltre 30 milioni di anni fa con l'emergere dei mammiferi sociali, ed è stata leggermente alterata tra gruppi umani basati sulla ricerca antropologica).
L'EDN è la linea di base che utilizzo per determinare ciò che favorisce la salute umana, il benessere e la morale compassionevole. La nicchia include almeno quanto segue: l'allattamento al seno iniziato da bambino per diversi anni, il tocco quasi costante, la risposta ai bisogni in modo che il bambino non diventi angosciato, compagnia giocosa, assistenti multipli per adulti, sostegno sociale positivo e parto naturale.
Tutte queste caratteristiche sono legate alla salute negli studi sui mammiferi e sull'uomo (vedi Narvaez, Panksepp, Schore & Gleason, 2013, per una revisione). Quindi, i cambiamenti dalla linea di base dell'EDN sono rischiosi. I miei commenti e post derivano da questi presupposti di base.
Riferimenti
Berlino, LJ, Ispa, JM, Fine, MA, Malone, PS, Brooks-Gunn, J., Brady-Smith, C., et al. (2009). Correlazioni e conseguenze delle punizioni verbali e sculacciate per i bambini a basso reddito bianchi, afroamericani e messicani americani. Sviluppo del bambino, 80 , 1403-1420.
Gershoff, ET (2002). Punizioni corporali da parte dei genitori e comportamenti ed esperienze associativi: una revisione meta-analitica e teorica. Bollettino psicologico, 128 , 539-579.
Gershoff, ET (2013). Spanking e sviluppo del bambino: ne sappiamo abbastanza ora per smettere di picchiare i nostri figli. Child Development Perspectives, 7 (3), 133-137.
Gershoff, ET, & Grogan-Kaylor, A. (2013). Spanking e le sue conseguenze per i bambini: nuove meta-analisi e vecchie polemiche. Manoscritto in revisione
Gershoff, ET, Lansford, JE, Sexton, HR, Davis-Kean, PE e Sameroff, AJ (2012). Legami longitudinali tra comportamenti estranei alla sculacciata e ai bambini in un campione nazionale di famiglie bianche, nere, ispaniche e asiatiche. Sviluppo del bambino, 83 , 838-843.
