Il pensiero creativo e critico spesso si “ammassano” come parole d’ordine nell’ambito dei risultati educativi e, di conseguenza, le persone spesso cercano di tracciare legami tra i due. Sebbene possano condividere alcune caratteristiche comuni, i due processi presentano altrettante differenze rispetto alle somiglianze. Esaminandoli entrambi in modo approfondito, possiamo vedere i loro punti di forza come processi, e in effetti come uno può migliorare l’altro.
Quando una persona pensa, può avere un obiettivo in mente; altre volte potevano lasciare che la loro immaginazione si scatenasse; per esempio, inventando storie o battute. A volte, pensano con cautela a garantire la logica in ogni fase del processo, specialmente quando si preoccupano delle implicazioni del mondo reale del loro modo di pensare. Tenendo conto di queste ampie possibilità, si può affermare che la gente pensa per decidere cosa fare; per decidere cosa credere; o semplicemente per divertimento. Tuttavia, se l’obiettivo è decidere cosa fare o cosa credere; e se una persona si preoccupa sinceramente del risultato di un processo decisionale o di risoluzione dei problemi, allora deve attivare un pensiero ragionevole e logico – un pensiero critico.
Quando miriamo a risolvere i problemi, è necessario chiedersi se la soluzione sia logica e fattibile. Se non lo è, allora è ragionevole tornare al tavolo da disegno fino a quando la soluzione soddisfa questi criteri. Tuttavia, tale valutazione potrebbe non essere possibile in alcuni casi; forse cruciale, le conoscenze rilevanti (che potrebbero essere necessarie per valutare tale logica e fattibilità) potrebbero non essere prontamente disponibili per risolvere il problema e, quindi, una raccolta di intuizioni e la capacità di pensare fuori dagli schemi può essere un’alternativa interessante. Questa capacità di “pensare fuori dagli schemi” viene spesso definita come pensiero creativo (per ulteriori dettagli su questa descrizione, si veda Dwyer et al., 2016).
Secondo Sternberg (2003; 2006), il pensiero creativo si riferisce alla convergenza di capacità intellettuali, conoscenza, stili di pensiero, personalità e motivazione; che può, successivamente, dare una soluzione o una conclusione che è (1) insolita o nuova e (2) appropriata o preziosa (Halpern, 2014; Runco & Jaeger, 2012; Sternberg, 2010). Vale la pena notare che sebbene ciò possa sembrare un’abilità utile, in assenza di pensiero critico , il solo pensiero creativo non è particolarmente pratico per risolvere problemi o trarre conclusioni riguardo a questioni a cui teniamo (Sternberg, 2002). Sebbene il pensiero creativo sia utilizzato quando si incontrano compiti o situazioni relativamente nuovi (Sternberg, 2005), è vitale che il giudizio riflessivo sia impegnato quando i nuovi compiti o situazioni richiedono un’attenta considerazione (vale a dire la considerazione mirata e autoregolata di un individuo e la comprensione del natura, limiti e certezza del sapere, in che modo ciò può influenzare il modo in cui difendono i loro giudizi e ragionamenti nel contesto e il riconoscimento che le loro opinioni potrebbero essere falsificate da ulteriori prove ottenute in un secondo momento: Dwyer, 2017; King & Kitchener, 1994) .
Tuttavia, è possibile che il pensiero creativo sia complementare al pensiero critico, considerando la quantità di creatività coinvolta nella sintesi delle informazioni necessarie per dedurre una conclusione o risolvere un problema in modo riflessivo. In questo scenario, la raccolta di informazioni credibili, pertinenti e logicamente valide, pur riconoscendo i limiti, la certezza e la natura della conoscenza, è fondamentale. Cioè, noi “creiamo” sintetizzando informazioni che abbiamo precedentemente analizzato e valutato, in modo da poter dedurre una conclusione / soluzione logica e fattibile. Tuttavia, non tutto il pensiero creativo completa il pensiero critico in questo modo. Quindi, è ragionevole consigliare che in caso di dubbio, non si dovrebbe ricorrere a proporre una soluzione creativa prima di considerare tutte le altre vie che implicano il pensiero critico. Questo non vuol dire che il pensiero creativo sia una cosa negativa, ma piuttosto dovrebbe essere usato insieme al pensiero critico e con cautela. Solo perché una soluzione è creativa non significa che sia fattibile.
Negli ultimi tempi, per esemplificare questo in classe, chiedo ai miei studenti come risolverebbero i recenti conflitti in Siria. Gli studenti in genere restituiscono gli sguardi vuoti, anche dopo qualche istante per deliberare. Ho quindi proposto che una soluzione sarebbe quella di “nuke” “Siria. Naturalmente, le reazioni in genere vanno dalla risatina sarcastica allo smarrimento e al disgusto. Aggiungo prontamente che non difendo questa posizione, né sostengo tale violenza; ma, un’azione del genere avrebbe probabilmente messo fine alla crisi. Sebbene questa soluzione abbia un grande potenziale, aggiungo, non è fattibile – moralmente, politicamente o economicamente. Non importa quanto sia “creativa” una soluzione, per funzionare, devono essere sia logici che fattibili; e così, la risoluzione dei problemi basata sul pensiero creativo deve essere usata con cautela. Ancora una volta, se ci preoccupiamo veramente del risultato del nostro processo decisionale, è necessario un pensiero critico .
Il pensiero laterale, una forma “popolare” di pensiero creativo, ha acquisito notorietà negli ultimi decenni, basandosi sul lavoro di Edward DeBono (1967). In contrasto con il pensiero critico, il pensiero laterale è più interessato alla migrazione del pensiero da ciò che è noto attraverso lo spettro delle possibilità piuttosto che alla deduzione riflessiva di soluzioni o conclusioni ragionevoli (Dwyer, 2017). Cioè, il pensiero laterale comporta la provocazione e la generazione di idee, così come la selezione di un’idea come mezzo per l’allevamento e l’applicazione di nuove idee associate (DeBono, 1985). Secondo De Bono, il pensiero laterale è impegnato a causa di precedenti tentativi falliti di risoluzione dei problemi; e quindi, “scavare il buco più in profondità”, che è un aspetto importante del pensiero critico, potrebbe non funzionare. Uno deve cambiare l’approccio, o la direzione (cioè laterale ), al pensiero. Tuttavia, applicare inferenza e giudizio riflessivo, inerente al pensiero critico, ha maggiori probabilità di produrre una soluzione logica e fattibile; ed è quindi un approccio migliore per prendere una decisione rispetto a quella del pensiero creativo laterale. Ad esempio, secondo il paragone di DeBono del problem solving del mondo reale con una partita a scacchi, non ci vengono dati “pezzi”, ma creati attraverso il pensiero laterale. Il problema in questa prospettiva è che la credibilità, la pertinenza o la forza logica di queste creazioni non sono prese in considerazione e, se si trattasse in realtà di non avere i pezzi necessari per giocare, di riconoscere i loro limiti e incertezza in risposta a tali reali le situazioni del mondo (cioè il giudizio riflessivo) darebbero risultati migliori piuttosto che basarsi solo sulla creatività.
Mentre concludo, rimane la domanda: “Se il pensiero creativo non è veramente utile o pratico per il pensiero critico, perché sono spesso confusi l’uno con l’altro o addirittura discussi in tandem come una sorta di forma ideale di ordine superiore? cognizione?’ Come tanti altri problemi che incontriamo in questo blog, dipende da come lo concettualizzi. Il pensiero critico e il pensiero creativo sono entità molto diverse se trattate quest’ultimo come qualcosa di simile al pensiero laterale o al “pensare fuori dagli schemi”. Tuttavia, se concettualizziamo il pensiero creativo come sintesi di informazioni allo scopo di inferire una conclusione o una soluzione logica e fattibile, allora diventa complementare al pensiero critico. Steve Jobs una volta ha spiegato la creatività come solo “connettere le cose … Quando chiedi ai creativi come hanno fatto qualcosa, si sentono un po ‘colpevoli perché non l’hanno fatto davvero, hanno appena visto qualcosa. Sembrava ovvio per loro dopo un po.’ Tuttavia, rimane che questo processo creativo può essere solo un’accresciuta capacità di inferenza (cioè attraverso la sintesi di informazioni credibili, rilevanti e logicamente valide – che collegano le cose ). Quindi, la creatività (cioè l’inferenza in questo contesto) è già una componente del pensiero critico. Allora, qual è il problema? In primo luogo, sarebbe un cattivo servizio al concetto di pensiero critico non spiegare la sua differenza ad altre forme di pensiero “popolari”, come il pensiero creativo e il pensiero laterale. Di nuovo, questo non vuol dire che il pensiero creativo è una cosa negativa – può essere usato per integrare il pensiero critico; ma dipende da come lo concettualizzi. In secondo luogo, anche se lo trattiamo come “accresciuta capacità di inferenza”, non stiamo ricorrendo alla sola creatività: tutte le altre vie che implicano il pensiero critico devono essere considerate. Cioè, possiamo pensare in modo creativo sintetizzando informazioni che abbiamo precedentemente pensato in modo critico (cioè attraverso l’analisi e la valutazione) allo scopo di inferire una conclusione o una soluzione logica e fattibile. Quindi, dato questo avvertimento, possiamo infondere il nostro pensiero critico con il pensiero creativo, ma dobbiamo farlo con cautela.
Riferimenti
De Bono, E. (1967). L’uso del pensiero laterale. Londra: Jonathan Cape.
De Bono, E. (1985). Sei cappelli pensanti. Boston: Little Brown.
Dwyer, CP (2017). Pensiero critico: prospettive concettuali e linee guida pratiche. Cambridge, Regno Unito: Cambridge University Press.
Dwyer, CP, Hogan, MJ, Harney, OM & Kavanagh, C. (2016). Facilitare un modello concettuale studente-educatore delle disposizioni verso il pensiero critico attraverso la gestione interattiva. Tecnologia e ricerca educativa, 65, 1, 47-73.
Halpern, DF (2014). Pensiero e conoscenza: un’introduzione al pensiero critico (5a Ed.). Regno Unito: Psychology Press.
King, PM e Kitchener, KS (1994). Sviluppare un giudizio riflessivo: comprendere e promuovere la crescita intellettuale e il pensiero critico negli adolescenti e negli adulti. San Francisco: Jossey Bass.
Runco, MA, e Jaeger, GJ (2012). La definizione standard di creatività. Creativity Research Journal, 24 (1), 92-96.
Sternberg, RJ (2002). Aumentare il successo di tutti gli studenti: Insegnare per l’intelligenza di successo. Rassegna di psicologia educativa, 14, 4, 383-393.
Sternberg, RJ (2003). Lo sviluppo della creatività come processo decisionale. Creatività e sviluppo, 91-138.
Sternberg, RJ (2005). La teoria dell’intelligenza di successo. Revista Interamericana de Psicología / Interamerican Journal of Psychology, 39, 2, 189-202.
Sternberg, RJ (2006). La natura della creatività. Creativity Research Journal, 18, 1, 87-98.
Sternberg, RJ (2010). Il lato oscuro della creatività e come combatterlo. In DH Cropley et al. (a cura di), The Dark Side of Creativity. Regno Unito: Università di Cambridge, 316-328.
