8 modi di apertura degli occhi I bambini traggono beneficio dalle esperienze con la natura

La pedagogia basata sulla natura aumenta le prestazioni degli studenti attraverso otto diversi percorsi.

Avere esperienze relative alla natura e incorporare istruzioni basate sulla natura nelle attività scolastiche quotidiane dei bambini promuove un migliore apprendimento attraverso otto percorsi distinti, secondo una nuova revisione critica dell’attuale ricerca sottoposta a peer review. Il formato domanda-risposta del titolo del foglio riassume la domanda di ricerca e i risultati di questa revisione sistematica: “Le esperienze con la natura promuovono l’apprendimento? Una convergente evidenza di una relazione causa-effetto. “Questa recensione critica è stata recentemente pubblicata sulla rivista Frontiers in Psychology .

Ming Kuo del Dipartimento di risorse naturali e scienze ambientali dell’Università dell’Illinois, Urbana-Champaign ha co-scritto e curato il manoscritto di questa recensione con due co-autori: Michael Barnes del Dipartimento delle risorse forestali dell’Università del Minnesota e Catherine Jordan del Dipartimento di Pediatria dell’UMN e della Rete dei bambini e della natura a Minneapolis.

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“Anche le piccole esposizioni alla natura sono vantaggiose. Se sei in casa, avendo una vista del tuo cortile piuttosto che di fronte al muro, questo fa la differenza. Allo stesso tempo, più è meglio. Questa è una delle cose che ci dà più fiducia nel fatto che stiamo assistendo a una vera relazione causa-effetto “, ha affermato Kuo in una nota. “Più grande è la dose di natura che diamo a una persona, maggiore è l’effetto che vediamo in esse”.

Prima di addentrarci nei dettagli di questa revisione sistematica della ricerca sull’apprendimento basato sulla natura, è importante notare che prima di condurre questa revisione critica della relazione di apprendimento della natura, Kuo et al. erano scettici sul fatto che prove empiriche avrebbero supportato l’ipotesi che l’istruzione basata sulla natura fosse più efficace dell’istruzione tradizionale (TI).

“L’intuizione che” la natura è un bene per i bambini “è ampiamente diffusa, eppure, storicamente, le prove di questa intuizione sono state poco convincenti, con un numero angosciante di studi deboli e affermazioni gonfiate”, affermano gli autori nell’introduzione del loro articolo. “Ora, tuttavia, una serie impressionante di lavori si è accumulata e le linee di evidenza convergenti dipingono un’immagine convincente”.

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In particolare, questa analisi sistematica non è il risultato di Kuo e colleghi che selezionano prove empiriche per corroborare un’ipotesi. Questa revisione critica dell’apprendimento basato sulla natura evita anche il “problema del cassetto dei file” (Rosenthal, 1979) di seppellire una ricerca che mostra risultati nulli.

In una dichiarazione, Ming Kuo ha dichiarato di essere rimasta sorpresa dai risultati di questa analisi. Apparentemente, Kuo si aspettava che la recente revisione della sua squadra (2019) portasse a più domande su una possibile correlazione tra natura e apprendimento che non prove evidenti che rivelassero una relazione causa-effetto. Come spiegano gli autori:

“Fare esperienze con la natura, dalle zone selvagge con zaino in spalla alle piante in una scuola materna, a una lezione di wetland sulle rane, promuovere l’apprendimento? Fino a poco tempo fa, le richieste superavano le prove su questa domanda. Ma il campo è maturato, non solo comprovando affermazioni precedentemente ingiustificate, ma approfondendo la nostra comprensione della relazione causa-effetto tra natura e apprendimento. Centinaia di studi ora portano questa domanda, e prove convergenti suggeriscono fortemente che le esperienze della natura promuovono l’apprendimento accademico, lo sviluppo personale e la gestione ambientale.

La ricerca sullo sviluppo personale e sulla gestione ambientale è convincente, anche se non quantitativa. Un rapporto dopo l’altro – da osservatori indipendenti e dai partecipanti stessi – indica cambiamenti nella perseveranza, nella risoluzione dei problemi, nel pensiero critico, nella leadership, nel lavoro di squadra e nella resilienza. Allo stesso modo, oltre cinquanta studi indicano che la natura gioca un ruolo chiave nello sviluppo di comportamenti pro-ambientali, in particolare promuovendo una connessione emotiva con la natura. ”

Come accennato, la revisione critica della ricerca sull’apprendimento basato sulla natura di Kuo et al. (2019) ha identificato otto percorsi distinti attraverso i quali le esperienze con la natura vanno a beneficio degli studenti. Nel loro documento completo, gli autori citano più studi peer-reviewed in ciascuna categoria. Nel tentativo di mantenere questo post conciso, ho curato e ottimizzato la lista completa degli autori dei riferimenti citati in ogni categoria, scegliendo esempi illustrativi dalla recensione critica:

1. La natura ha effetti ringiovanenti sull’attenzione: gli studenti assegnati in modo casuale alle aule con vedute della vegetazione hanno prestazioni migliori nei test di concentrazione rispetto a quelli assegnati a vedute puramente “costruite” o aule prive di finestre (Li and Sullivan, 2016).

2. La natura allevia lo stress: la natura è stata correlata a livelli inferiori sia di misure auto-riferite che fisiologiche di stress nei bambini (Bell e Dyment, 2008; Chawla, 2015; Wiens et al., 2016).

3. Il contatto con la natura (e gli animali) aumenta l’autodisciplina: i tipi di autodisciplina valutati includono il ritardo della gratificazione (Faber Taylor et al., 2002) e le valutazioni dei genitori sull’iperattività (Flouri et al., 2014), e i tipi di “natura” includono non solo “greenness”, ma contatto con i cavalli nell’apprendimento assistito da animali (Ho et al., 2017).

4. La motivazione, il divertimento e l’impegno degli studenti sono migliori nelle impostazioni naturali: la positività dell’apprendimento in natura sembra incresparsi verso l’esterno, come si vede nel coinvolgimento degli studenti nelle successive lezioni al chiuso (Kuo et al., 2018a), curriculum del corso , materiali e risorse (Benfield et al., 2015) e interesse per la scuola in generale (Blair, 2009; Becker et al., 2017), oltre a livelli più bassi di assenteismo cronico (MacNaughton et al., 2017).

5. Il tempo all’aria aperta è legato a livelli più alti di attività fisica e fitness: È importante sottolineare che l’idoneità cardiorespiratoria è la componente della forma fisica più chiaramente legata alla performance accademica (Santana et al., 2017). Inoltre, ci sono alcune indicazioni per motivi scolastici più ecologici in grado di contrastare la tendenza dei bambini a diminuire l’attività fisica mentre si avvicinano all’adolescenza: in uno studio, le ragazze con accesso a più spazi verdi e boschi e ragazzi con accesso ai campi di pallacanestro avevano più probabilità di rimanere fisicamente attivi come sono diventati più vecchi (Pagels et al., 2014).

6. La natura può stimolare l’apprendimento fornendo un contesto più favorevole all’apprendimento: Ambienti più ecologici possono favorire l’apprendimento perché sono più calmi e più tranquilli, perché favoriscono le relazioni più calde e perché la combinazione di “parti libere” e relativa autonomia suscita forme particolarmente benefiche di giocare.

7. Le impostazioni vegetali tendono a fornire contesti più calmi, più tranquilli e più sicuri per l’apprendimento: in ambienti di apprendimento più verdi, gli studenti che in precedenza hanno avuto difficoltà nelle aule tradizionali sono maggiormente in grado di rimuovere i conflitti e dimostrare un migliore autocontrollo (Maynard et al., 2013 ; Ruiz-Gallardo et al., 2013; Swank et al., 2017).

8. Le impostazioni naturali sembrano favorire lo scaldino, più rapporti di cooperazione: l’ apprendimento in natura facilita la cooperazione e il conforto tra studenti e insegnanti, forse fornendo un campo di gioco più uniforme in cui l’insegnante è visto come un partner nell’apprendimento (Scott e Colquhoun, 2013 ).

L’ultima revisione critica (Kuo et al., 2019) sui benefici della pedagogia basata sulla natura si combina con un altro recente studio (Hardiman et al., 2019) condotto da ricercatori della Johns Hopkins University che ha scoperto che l’apprendimento delle scienze integrate nell’arte ha giovato alla performance accademica nelle aule di quinta elementare.

Nel loro insieme, gli ultimi risultati pedagogici suggeriscono che le esperienze in natura e la creazione di arte sono una combinazione vincente che promuove il rendimento accademico e l’apprendimento in modi attualmente sottovalutati e sottofinanziati dai responsabili delle politiche dell’istruzione.

Per ulteriori informazioni su questo argomento, vedere “La pedagogia integrata nell’arte può migliorare l’apprendimento accademico”, “I bambini e le classi: perché l’ambiente è importante”, “Perché le scuole degradate provocano punteggi più bassi dei test?” “Lasciare che i bambini correvano selvaggi potrebbero migliorare Prestazione.”

Riferimenti

Ming Kuo, Michael Barnes e Catherine Jordan. “Le esperienze con la natura promuovono l’apprendimento? Convergenza di una relazione causa-effetto. ” Frontiers in Psychology (Prima pubblicazione: 19 febbraio 2019) DOI: 10.3389 / fpsyg.2019.00305

Mariale M. Hardiman, Ranjini Mahind John Bull, Deborah T. Carran e Amy Shelton. “Gli effetti delle arti – Istruzione integrata sulla memoria per contenuto scientifico”. Tendenze in neuroscienza e istruzione (Prima pubblicazione online: 7 febbraio 2019) DOI: 10.1016 / j.tine.2019.02.002