Amici immaginari e tecnologia interattiva

"Mamma papà! Sono SOOO annoiato! "Sentendo questo può evocare un roteare degli occhi nella maggior parte dei genitori. Decenni fa, suonare fuori fino al tramonto ha curato la dichiarazione "I am bored". I bambini immaginavano felici di essere pirati, astronauti, fate e simili con colleghi e / o amici immaginari. Una forma libera di gioco non strutturato è e sarà sempre una costante cura per l'apatia.

Prima della tecnologia portatile, più bambini hanno lavorato attraverso le loro fasi di noia usando l'immaginazione e la creatività per coltivare l'intrattenimento individualistico (Lieberman, 2014). Durante queste sessioni immaginarie di gioco, si presentò l'opportunità dei bambini per il pensiero astratto e le funzioni cognitive di ordine superiore. Tuttavia, la maggior parte delle famiglie oggi ritiene che i "tempi di inattività" siano sinonimi di "tempi di visualizzazione", che si basano su dispositivi per colmare le lacune nel tempo e nell'attesa (cosa che può essere detta anche per la maggior parte dei genitori). Carr (2010) ha sostenuto che questo cambiamento nel gioco comporta un declino del pensiero profondo. La cultura odierna è diventata più o meno quella che premia la connettività costante. I bambini e persino gli adulti stanno perdendo di vista cosa significhi mantenere un'attenzione o "pensare attentamente", un tipo di siti Carr pensanti come critici per concettualizzare le idee, pensare al "quadro generale" e creare connessioni. Tutto ciò che attribuisce all'utilizzo crescente della tecnologia portatile (2010).

Negli ultimi anni, quando i bambini imparano a dipendere dagli schermi per l'intrattenimento senza un'adeguata guida da parte degli adulti (insegnanti, educatori, genitori e simili), la loro stessa noia cura il declino e quindi il gioco immaginativo. Una perdita per fingere equipaggi di pirati ed elefanti rosa dappertutto. L'azione di fingere insieme a pensieri che vanno nel "gioco immaginario" sono essenziali durante lo sviluppo del bambino che offre benessere sociale, emotivo, cognitivo e fisiologico (Barnett, 1990; Hughes, 2009). Un gioco arricchito come questo può essere utile per favorire lo sviluppo della funzione esecutiva di un bambino, l'aiuto nella regolazione, insieme alle abilità di richiamo (Brown, 2008). E all'interno di questo, molti ricercatori dello sviluppo umano sostengono che amici immaginari possano avere un ruolo nello sviluppo della funzione esecutiva (Berk & Meyers, 2013).

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Immaginate e fate credere che una volta si pensava che il gioco fosse un segno di solitudine o persino di malattia mentale. Ora la ricerca mostra che i finti amici sono stimoli per le abilità linguistiche e sociali. Uno studio condotto dalla La Trobe University di Melbourne ha scoperto che i bambini di età compresa tra tre e sei anni con amici immaginari erano più creativi e socialmente avanzati rispetto ai loro coetanei. Notando anche che quei bambini hanno mostrato un linguaggio avanzato e abilità sociali, tanto più come risultato di operare entrambi i lati di una conversazione e di dialogare con il loro amico immaginario (Kidd, 2009). Questo gioco immaginario mostra che un bambino è curioso ed è pronto ad imitare suoni e azioni degli adulti che lo circondano (Kaufman, Singer, & Singer, 2016). In realtà, gli amici immaginari sono considerati molto propositivi, dove molti sono necessari "per superare la noia e fornire compagnia o divertimento, per aiutare a esprimere sentimenti e anche per il sostegno durante i momenti difficili".

Gli amici immaginari sono a rischio di estinzione?

Con il crescente numero di personaggi, i bambini sono esposti alla tecnologia portatile; questi personaggi possono rivolgersi a determinati bisogni evolutivi attraverso "relazioni" con le loro personalità preferite. Più tempo passate a guardare e più modi in cui i bambini sono in grado di impegnarsi, più diventano investiti e possono sviluppare relazioni unilaterali o parasociali con queste persone fittizie. Relazioni parasociali, definite come un attaccamento unilaterale a una persona, reale o fittizia, in cui il bambino che sperimenta l'attaccamento sente un profondo legame o senso di connessione. Per un bambino, una relazione parasociale può agire come un surrogato emotivo (Derrick, Gabriel, & Hugenberg, 2009), colmando un vuoto causato da perdita o sentimenti difficili, offrendo anche conforto a volte.

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Mentre le relazioni parasociali possono offrire conforto emotivo, ci sono limitazioni ai tipi di interazioni che i bambini possono avere con queste personalità esistenti. Se l'impegno è limitato alla visualizzazione su uno schermo, queste dinamiche non offrono lo stesso sviluppo della funzione esecutiva che si verifica con i tradizionali amici immaginari. Siamo quindi lasciati a chiederci: "L'amico immaginario viene sostituito da finte relazioni?" Bers (2012) ha dichiarato che "la maggior parte delle tecnologie di oggi per bambini piccoli sono box e non campi da gioco", il che significa che limitano piuttosto che incoraggiare le esplorazioni- una parte essenziale dello sviluppo del bambino.

Per educatori, genitori e psicologi

Eliminare il tempo sullo schermo potrebbe non essere la risposta assoluta. Fortunatamente, le nuove app incoraggiano ciò che può mancare nel gioco immaginativo tra genitori e figli. Usando queste applicazioni come supplemento nella promozione del gioco di finzione per promuovere il buon pensiero seguito da una sessione di tempo non sullo schermo di fingere pirati ed elefanti rosa potrebbe essere la migliore prescrizione per "divertimento".

My Playhome "Una casa delle bambole per iGeneration".
Immagina di entrare in una casa virtuale dove puoi "giocare a casa" senza il rischio di perdere accessori o limiti basati sullo spazio fisico. I bambini possono spostarsi tra più membri della famiglia, esplorando molteplici attività e dinamiche di ruolo tutte ambientate all'interno della casa. Ore infinite di immaginazione e divertimento in negozio!

Parole curiose: "Scopri il cineasta curioso che c'è in te!
Con questa app, i bambini sono spinti a prendere il mondo intorno a loro attraverso l'obiettivo della fotocamera e trovare ispirazione nelle persone, nei luoghi e nelle emozioni che incontrano nel mondo reale che rappresentano parole casuali proposte. In qualsiasi momento durante il processo, è possibile creare un filmato finale con tutte le parole registrate fino ad ora, assemblate con voice over e musica. Il risultato è un film personale e unico. Approccio innovativo alla filmografia per i bambini e le loro famiglie!

FriendStrip Kids Pro: "Creazione di fumetti per bambini".
FriendStrip consente ai bambini di fare spedizioni creative e bizzarre con i loro amici e familiari. Seleziona un racconto dalla biblioteca come punto di partenza per il tuo fumetto e poi lascia che la tua immaginazione guidi il tuo viaggio da lì! Tutti gli scenari e le attività a tema avventura sono illustrate da professionisti, con l'applicazione che fornisce effetti speciali e testo per consentire ai bambini di personalizzare a loro piacimento.

Zoo di Foldify: "Tradurre la creatività su schermo nella realtà del mondo reale".
I bambini possono apprendere e creare i loro animali all'interno dell'app, quindi stamparli per piegarli insieme nel mondo reale per una perfetta combinazione di diversi tipi di stimoli e esperienze di gioco a forma libera.

TeleStory: "A TV Studio In Your Pocket".
Un'altra app che ispira la creazione di media e lo storytelling con i bambini. I bambini scelgono un tema e poi partono per girare uno show televisivo, completo di costumi digitali da "indossare" durante le riprese!

Toca Dance: "Inizia il riscaldamento – è tempo di Toca Dance!"
Crea il tuo video musicale, dalla coreografia all'impostazione del palcoscenico! Simile alle altre app prodotte da Toca (tra cui "Toca: Life City", "Toca Blocks" e "Toca Hair Salon: 2"), Toca Dance ispira divertimento puro e gioca come forma di insegnare ai bambini il potere dell'espressione e della creatività. Questa applicazione promuove i bambini che usano la loro immaginazione e i loro corpi per conoscere il mondo e chi vogliono essere.

Plum's Photo Hunt: "Esplora il mondo, una missione alla volta!"
Questa app invia i bambini nel mondo reale con il loro smartphone o tablet per completare le missioni fotografiche. Ai bambini vengono dati argomenti e il compito di scattare foto per dare vita a tali soggetti – ottimo per concetti e categorie di apprendimento. Ogni missione fa un buon lavoro di fusione dello schermo con l'applicazione del mondo reale, offrendo ai bambini esperienze diverse su cui possono riflettere come mezzo di apprendimento contestuale e scoperta.

Circa l'autore

Jamie Krenn, Ph.D., è un assistente professore aggiunto che dirige il settore Media dei bambini: analisi e valutazione nell'ambito del programma di studi cognitivi e pedagogici del Master Teachers College, Columbia University.

Ringraziamenti

L'autrice desidera ringraziare Katherine Woolard, insegnante di laurea per insegnanti, per la sua collaborazione nella ricerca e per fornire informazioni su amici immaginari e applicazioni mobili.

Riferimenti

Barnett, LA (1990). Vantaggi evolutivi del gioco per i bambini. Journal of Leisure Research, 22 (2), 138.

Berk, LE, & Meyers, AB (2013). Il ruolo della finzione gioca nello sviluppo della funzione esecutiva: stato della ricerca e direzioni future. American Journal of Play, 6 (1), 98.

Bers, Marina U. 2012. Progettare esperienze digitali per lo sviluppo positivo della gioventù: da Playpen a Playground. New York: Oxford University Press. ISBN-10: 019975702X

Bateson, P., Bateson, PPG, e Martin, P. (2013). Gioco, giocosità, creatività e innovazione. Cambridge University Press.

Brown, S. (2008). Funzione esecutiva: cosa c'entra con esso? "Niente illumina il cervello di un bambino come se fosse un gioco!" Penn State Extension

Carr, N. (2010, 5 giugno). Internet ti rende più stupido? Estratto da http://www.wsj.com/articles/SB10001424052748704025304575284981644790098

Calvert, SL, Richards, MN, Jordon, AB, e Romer, D. (2014). Relazioni parasociali dei bambini. Media e benessere di bambini e adolescenti, 187-200.

Derrick, JL, Gabriel, S., & Hugenberg, K. (2009). Surrogacy sociale: come i programmi televisivi preferiti forniscono l'esperienza dell'appartenenza. Journal of Experimental Social Psychology, 45, 352-362.

Hughes, FP (Ed.). (2009). Bambini, gioco e sviluppo. Saggio.

Kaufman, SB, Singer, DG, & Singer, JL (2016). La necessità di fingere di giocare nello sviluppo del bambino. Estratto il 5 ottobre 2016 da https://blogs.scientificamerican.com/beautiful-minds/the-need-for-preten…

Kidd, DE (2009, 3 giugno). Gli amici immaginari aiutano i bambini a imparare. Notizie mediche. Estratto da http://www.news-medical.net/news/20090603/Imaginary-friends-help-childre…

Lieberman, JN (2014). Giocosità: la sua relazione con l'immaginazione e la creatività. Stampa accademica.

Romm, C. (2016, 31 maggio). Come gli amici immaginari aiutano i bambini a crescere. Estratto il 28 luglio 2016 da http://nymag.com/scienceofus/2016/05/parents-relax-imaginary-friends-are…