Supponiamo che un bambino di 10 anni sia stato mandato, dal suo insegnante, nella stanza di ritiro della scuola. Supponiamo inoltre che il preside della scuola fosse la persona che alloggiava la stanza in quel momento. Quando il bambino è entrato nella stanza, potrebbe succedere che il preside abbia chiesto "Perché sei qui?" Ed è anche nel regno delle possibilità che il bambino ha risposto "Non te lo dirò mai".
Prima di andare alla scoperta del "bordo del tuo sedile" che termina con questo racconto, fermiamoci a considerare le dinamiche a questo punto. Chiaramente, l'atto dell'insegnante di dirigere il bambino nella stanza era intenzionale. In altre parole, l'insegnante voleva che il bambino lasciasse la classe e si trasferisse nella stanza del ritiro. Un altro modo per dire questo è che l'insegnante voleva controllare la posizione dello studente all'interno della scuola. E, ovviamente, l'inchiesta del preside sul motivo per cui il bambino si trovava sulla soglia della stanza del ritiro era intenzionale. Il preside voleva controllare ciò che aveva sentito dallo studente. Quindi, l'insegnante voleva qualcosa – vedere il bambino spostarsi da una stanza all'altra; e il preside voleva qualcosa – per far dire al bambino le sue cose particolari.
Mentre è chiaro che l'insegnante e il preside volevano certe cose, ciò che spesso viene trascurato è il fatto che anche il bambino volesse certe cose. Possiamo supporre che, affinché il bambino si trasferisca da una stanza all'altra, voleva che ciò accadesse. Quindi il bambino controllava anche la sua posizione nella scuola. E, poiché il bambino rispondeva al preside come aveva fatto, doveva aver voluto controllare ciò che il principale aveva sentito da lui.
Con la scena in pausa, abbiamo una situazione in cui l'insegnante e lo studente stavano controllando la stessa cosa (posizione) per lo stesso risultato (classe in sala ritiro) e anche una situazione in cui il preside e lo studente stavano controllando la stessa cosa (cosa il preside sente lo studente dire) per un risultato diverso (racconta la storia contro non dire la storia).
Quindi, se premiamo ancora una volta il pulsante di riproduzione scopriremo che il preside ha chiesto nuovamente allo studente cosa è successo a cui lo studente ha ripetuto "Non ho intenzione di dirti". Nei successivi 40 minuti circa, il preside tornò allo studente un certo numero di volte. Il preside ha posto la stessa domanda e ha ricevuto la stessa risposta. Ad ogni viaggio di ritorno, tuttavia, il bambino divenne più irritato e confuso. Il bambino ha commentato "Potrebbe dover dire a qualcuno qualcosa due volte prima di capire, ma cinque volte?". Questa crescente irritazione si manifestò nel bambino imprecando e urlando e, alla fine, il genitore del bambino fu chiamato con una richiesta che il bambino passasse il resto della giornata a casa.
Con il bambino che controllava ciò che voleva controllare, il preside non era in grado di controllare ciò che voleva controllare.
Lo scenario potrebbe avere una conclusione diversa?
Una chiave per costruire interazioni più soddisfacenti da una base di relazioni rispettose è riconoscere che tutte le persone, indipendentemente dalla loro età o background, hanno desideri, bisogni e obiettivi. La vita, infatti, è un processo di cura degli stati obiettivo che definiscono chi siamo. Questo processo di mantenere i nostri obiettivi negli stati che preferiamo è chiamato controllo. E lo facciamo tutti sempre. Il motivo per cui può essere così difficile controllare le altre persone è perché anche loro sono controllori.
Forse se il preside avesse pensato che il bambino di fronte a lei stesse facendo la stessa cosa che stava facendo – controllando – le cose avrebbero potuto finire diversamente. Se un bambino chiedeva continuamente ad un adulto qualcosa, potremmo dire che il bambino stava "tormentando" l'adulto, quindi forse è ragionevole suggerire che il preside stava usando una strategia assillante per convincere il bambino ad adottare un obiettivo diverso. Impedire alle persone di cambiare lo stato di un obiettivo che attualmente nutrono raramente funziona. Scoprire lo stato dell'obiettivo e il modo in cui scatta in posizione con altri stati obiettivo in un mosaico personale creerà una maggiore comprensione della prospettiva di quella persona. Con questa comprensione avanzata, è probabile che il modo migliore di procedere sia molto più chiaro.
Imparare a conoscere il controllo di un'altra persona richiede certamente tempo. Anche la gestione delle conseguenze dei controller in conflitto richiede tempo. Forse la più grande ironia è che aiutare il controllo degli altri in definitiva ci permette di controllare meglio.
Se vuoi sapere di più su cosa significa essere Controlling People puoi trovare molti dettagli nel libro che ho scritto con il mio buon amico e collega Rick Marken. Il libro, non sorprende, si chiama Controlling People . Puoi trovarlo qui: http://tinyurl.com/z4kbrab. Spero che ti aiuti a migliorare il tuo controllo per relazioni più soddisfacenti e gratificanti. .
