La narrazione è una condotta per l'apprendimento intergenerazionale

Fonte: Lorena Fernandez / 123RF

Hai condiviso una storia ben raccontata con un adolescente o un nipote ultimamente? Il risultato potrebbe essere trasformativo per entrambi!

Le storie ci aiutano a vedere il mondo in modi nuovi e diversi e ci spingono verso l'azione. Al loro livello più elementare, le storie collegano il cervello delle persone in modi che li aiutano a co-creare nuove storie – storie che trasformano gli individui e la società nel tempo. Le storie ci toccano perché ci permettono di connetterci alla gioia, al dolore e alle varie esperienze di vita degli altri.

La neuroscienza aiuta a spiegare perché lo storytelling stimola un ricco apprendimento interiore e cosa potremmo imparare dalle storie di persone, giovani e meno giovani. Sebbene le storie siano narrazioni non scientifiche, spesso imprecise del pensiero umano, aiutano a organizzare e integrare le reti neuronali del cervello (Oatley, 1992). Una storia ben raccontata contiene emozioni, pensieri, conflitti e risoluzioni. Louis Cozolino, uno psicologo clinico che applica la neuroscienza a come gli umani sviluppano relazioni sicure, afferma che le storie sono fondamentali per lo sviluppo e l'apprendimento del cervello (Cozolino, 2013).

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Ci sono due parti essenziali di una storia che stimolano il cervello, secondo Cozolino. Innanzitutto, le storie contengono una serie di eventi, radicati in un periodo di tempo. Secondo, c'è una componente emotiva nelle storie che dà loro significato e significato. Se parte della promozione dello sviluppo giovanile sano consiste nel permettere ai bambini di trovare un significato dalle loro esperienze di vita, possiamo facilmente capire come le storie danno ai giovani i modelli mentali per l'autoriflessione. Quando i giovani si sentono collegati a una storia, le loro reti neuro sono stimolate. Gli adulti aiutano i giovani a svelare i loro sentimenti attraverso conversazioni riflessive.

I giovani fanno lo stesso per gli adulti. Quando gli anziani si impegnano in conversazioni significative con bambini e adolescenti, co-creano nuove storie che aiutano a dare un senso a una società sempre più complessa. Gli adulti continuano a imparare, crescere e ad adattarsi perché le loro reti neuro sono vive e attive.

La filosofia di John Dewey (1916, 1938) non solo ha contribuito al modo in cui pensiamo all'educazione, ma anche al modo in cui inquadriamo la comprensione dell'esperienza. Non ha visto l'esperienza di un individuo in termini riduzionistici, un modo di pensare comune nella società americana di oggi. Piuttosto, lo considerava un processo in continua evoluzione e in continua evoluzione creato da un'interazione personale, sociale e culturale. Il modo di pensare di Dewey enfatizzava le storie di vita ordinarie e come quelle storie aiutassero le persone a risolvere i problemi sia personalmente che collettivamente.

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Quando Teens ed Elders condividono storie

Recentemente ho lavorato con un gruppo di adolescenti e anziani in un'esperienza di gruppo strutturata di sei settimane in cui coppie intergenerazionali hanno condiviso le storie di vita l'una con l'altra. Le seguenti riflessioni fanno parte di un progetto di ricerca in corso su come gli adulti e gli adolescenti influenzano il reciproco sviluppo positivo. I commenti supportano la ricerca sul potere delle storie, suggerendo che le storie intergenerazionali possono dare un significato alle esperienze di vita e fungere da canale per l'apprendimento.

Quando agli adolescenti è stato chiesto cosa hanno imparato dai loro partner più anziani attraverso l'esperienza di condividere storie con loro, i seguenti commenti sono stati riflessivi di molti altri:

• "Il mio compagno mi ha insegnato a fare sempre qualcosa. Mi ha insegnato a non accontentarsi mai di stare bene. Non fare mai qualcosa che non vuoi fare, fare qualcosa che ti renda felice. "
• "Ho imparato dal mio partner che ci sono molte incognite, su di te e su ciò che il mondo detiene. Ho imparato che tutti hanno molte storie da condividere, indipendentemente dalla loro età o sesso. “
• "Ho imparato che non esiste un modo giusto per affrontare la vita e che ognuno fa la propria strada. Ognuno commette errori ed è il modo in cui gestisci ciò che conta alla fine. "
• "Ho imparato a cercare il coraggio, soprattutto, in tutti i momenti."
• "Ho imparato che puoi restituire alla tua comunità in modi che non avrei mai nemmeno pensato."

Quando agli anziani veniva chiesto cosa imparavano dai loro partner adolescenti, questi commenti riflettevano molti altri:

• "Ho imparato com'è per un giovane a lottare con i problemi e in che modo questo permette alle persone di sviluppare la compassione".
• "Il mio compagno mi ha mostrato l'importanza di presentarsi nelle relazioni e l'importanza di essere fedele agli amici."
• "Ho imparato, ancora una volta, che non esiste una cosa come una vita sicura; che vivere, per definizione è difficile. Ma è anche divertente e divertente se continui ad aprirti a nuove possibilità. "
• "La tolleranza del mio partner e l'accettazione di se stessa e degli altri per quello che sono mi hanno incoraggiato (ancora una volta) a esaminare la mia capacità di fare lo stesso".
• "Indipendentemente dalle nostre differenze di età, ho imparato che abbiamo le stesse speranze e i miei sogni per un futuro positivo, compassione e cura per il presente. Era interessante il modo in cui si può portare la tua anima essenzialmente ad un estraneo. "

3 avviatori di conversazione intergenerazionale

L'apprendimento condiviso da adolescenti e anziani è il risultato di accoppiamenti casuali di studenti delle scuole superiori e membri della comunità di età superiore ai 55 anni. Tuttavia, molti hanno lasciato l'esperienza di sei settimane con obiettivi per connettersi in modo più profondo ai propri nonni o nipoti. Potresti prendere in considerazione l'idea di utilizzare questi avviatori di conversazione per generare apprendimento per giovani e meno giovani!

Si consiglia di affrontare solo una serie di domande alla volta. Concedi un sacco di tempo, offri ad ogni persona l'opportunità di condividere una storia o storie e permetta alle storie e ai dialoghi di portarti dove vogliono.

1. Descrivi un momento in cui ti sei sentito veramente visto, sentito e capito da un'altra persona. Che cosa ha fatto questa persona che ti ha aiutato a sentirti ascoltato e rispettato? Cos'hai imparato?
2. Descrivi uno dei tuoi più grandi successi e cosa ti ha spinto a seguirlo? Come ti hanno sostenuto gli altri? Cos'hai imparato?
3. Racconta una storia di una volta in cui hai affrontato e superato una sfida personale o hai difeso qualcosa che credevi fosse giusto. Come ti hanno sostenuto gli altri? Cos'hai imparato?

Gli studiosi hanno collegato la narrazione alla creazione di significati per molti anni (Polkinghorne, 1988). È attraverso le storie delle persone che sviluppiamo le nostre opinioni sul mondo. Quando interagiamo con persone le cui storie sono diverse dalle nostre, ci costringe a riesaminare i nostri valori e le nostre percezioni. Per gli adolescenti, favorisce lo sviluppo delle loro identità.

Riferimenti

Cozolino, L. (2013). Le neuroscienze sociali dell'educazione: ottimizzare l'attaccamento e l'apprendimento in classe : WW Norton & Company.

Dewey, J. (1916). Democrazia ed educazione: un'introduzione alla filosofia dell'educazione. New York, NY: MacMillan.

Dewey, J. (1938). Esperienza ed educazione . New York, NY: Kappa Delta Pi.

Oatley, K. (1992). Azione integrativa di narrativa. In DJ Stein & JE Young (a cura di), Cognitive Science and Clinical Disorders (pagine 151-172). New York, NY: Academic Press.

Polkinghorne, DE (1988). Conoscenza narrativa e scienze umane . Albany: State University di New York Press.

Autore

Marilyn Price-Mitchell, PhD, è una psicologa e ricercatrice dello sviluppo che lavora nel punto di intersezione tra lo sviluppo positivo della gioventù e l'educazione. Segui i lavori di Marilyn su Roots of Action, Twitter o Facebook.

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