Per gli studenti che hanno genitori che sono andati al college o che crescono nei campus universitari, è probabile che si applicheranno almeno al college e molto probabilmente parteciperanno. Tuttavia, per gli studenti che provengono da zone rurali o da luoghi lontani da un campus universitario ci può essere meno di un’aspettativa di frequentare l’università, o anche una barriera a causa della mancanza di familiarità.
Avere più studenti nei campus universitari è diventato un importante problema politico, soprattutto a causa dei vantaggi economici della frequenza scolastica e della necessità di migliorare la mobilità sociale degli studenti svantaggiati. Tuttavia, forse gli studenti di prima generazione sono privi del “capitale culturale” o delle conoscenze culturali e delle risorse sociali di cui hanno bisogno per navigare efficacemente nel processo di presentazione e partecipazione delle università. Forse non capire cosa sia in realtà essere in un campus universitario presenta una barriera psicologica non banale per gli studenti che si vedono nel campus in futuro.
Quindi cosa succede quando esponi gli studenti sottorappresentati alle visite al college e permetti loro di mettere piede e sperimentare il campus? Questo è esattamente ciò che i ricercatori Elise Swanson, Katherine Kopotic, Gema Zamarro, Jonathan N. Mills, Jay P. Greene e Gary Ritter hanno fatto in un recente documento di lavoro dal titolo “Una valutazione dell’impatto educativo delle visite al campus universitario: un esperimento randomizzato”.
I ricercatori hanno reclutato 885 studenti in 15 scuole e studenti randomizzati all’interno delle scuole per una condizione di trattamento o di controllo. Il gruppo di controllo ha ricevuto un pacchetto informativo sul college, mentre le condizioni del trattamento hanno ricevuto un pacchetto informativo e hanno visitato un’università ammiraglia per tre volte durante l’ottavo anno.
Queste visite includevano una varietà di attività all’interno del campus. In breve, la prima visita comprendeva una sessione di informazione del college e un tour del campus, la seconda visita si concentrava sull’esposizione degli studenti a diversi dipartimenti e percorsi di laurea disponibili, e la terza visita mirava a promuovere il senso dello spirito universitario facendo frequentare una partita universitaria di baseball agli studenti o competere in una caccia al tesoro nel campus. Maggiori dettagli sull’intero intervento possono essere trovati sulla carta.
Gli studenti che sono stati esposti alle tre visite del campus hanno avuto più conoscenze sul college, hanno dimostrato maggiori livelli di impegno quando hanno completato un sondaggio, erano più propensi a parlare con il personale scolastico del college, ed erano più propensi ad arruolarsi in matematica avanzata e scienze / sociali corsi di scienze della nona classe rispetto al gruppo di controllo. Tuttavia, tra le altre scoperte, i ricercatori hanno visto “nessun impatto sostanziale dell’intervento sui piani post-secondari degli studenti; troviamo una lieve diminuzione della probabilità che gli studenti abbiano intenzione di frequentare la scuola tecnica dopo il liceo, ma nessun cambiamento nelle intenzioni degli studenti di frequentare università di quattro o due anni, entrare nell’esercito o lavorare “.
Gli autori concludono osservando che “Per colmare le lacune di opportunità nell’iscrizione post-secondaria e nel completamento del diploma, i ricercatori dovrebbero trovare interventi scalabili che possono essere implementati con fedeltà in una varietà di contesti. In questo studio, esploriamo la capacità di un intervento a basso costo, tre viaggi di studio presso un’università pubblica locale, per influenzare gli atteggiamenti e i comportamenti degli studenti nei confronti del college. Entrambi i distretti scolastici interessati a promuovere l’accesso al college per i loro studenti e le università interessate ad aumentare la loro diversità socio-economica o la popolazione studentesca in generale potrebbero facilmente adottare l’approccio che proponiamo in questo intervento “.
L’autrice principale Elise Swanson nota che il gruppo di ricerca sta attualmente lavorando con un altro gruppo di studenti e seguirà tutti questi studenti attraverso il liceo fino all’università per analizzare l’impatto sui risultati a lungo termine.
Riferimenti
Swanson, E., Kopotic, K., Zamarro, G., Mills, JN, Greene, JP, e Ritter, G. (2019). Una valutazione dell’impatto educativo delle visite al campus universitario: un esperimento randomizzato. Documento di lavoro EDRE 2019-02 .
