Post scritto da François Grosjean.
Alcuni mesi fa, ho ricevuto una e-mail dalla Susanna Zaraysky, con sede in California, poliglotta, viaggiatore del mondo, ambasciatrice di lingue e insegnante. Mi ha parlato del suo recente viaggio in Kirghizistan e della sua esperienza come relatore russo in un paese in cui il russo è una lingua ufficiale insieme al kirghiso. Mi ha ricordato la mia esperienza come rimpatriata in Francia all'età di diciotto anni dopo aver trascorso dieci anni in scuole di lingua inglese.
Gli oratori linguistici del patrimonio condividono molte delle caratteristiche già discusse nei post precedenti in questo blog, ma il modo in cui queste caratteristiche si intrecciano li rende una classe speciale di bilingui.
Di solito sono stati esposti al loro linguaggio storico (ad es. Spagnolo negli Stati Uniti) a casa e quindi, per molti, è la loro prima lingua. Hanno acquisito la lingua maggioritaria (ad esempio l'inglese) sia come bambini molto piccoli attraverso il contatto con persone fuori casa o quando hanno iniziato ad andare a scuola. Nel suo libro Hunger of Memory , lo scrittore Richard Rodriguez racconta come ha iniziato la scuola a Sacramento conoscendo solo 50 parole di inglese.
Poiché la lingua tradizionale è solitamente la loro prima lingua, questi bilingui spesso hanno poco o nessun accento in quella lingua. I vantaggi sono molti, ma ci sono anche alcuni svantaggi come quello che le persone si aspettano che tu conosca la lingua fluentemente e anche la cultura che ne consegue. Nel suo blog (vedi qui), Susanna Zaraysky scrive che l'impiegato di internet café in Kirghizistan era scortese con lei perché non aveva familiarità con le pratiche informatiche locali. Se avesse parlato russo con un forte accento, scrive, sarebbe stato più comprensivo.
Gli oratori linguistici del patrimonio di solito cambiano il loro predominio linguistico quando iniziano ad andare a scuola, e con il tempo possono benissimo usare la loro lingua madre sempre meno fino al punto di cominciare a dimenticarlo (vedi qui). Rodriguez evoca questo vividamente nel suo libro quando scrive: "Mentre imparavo fluentemente l'inglese, non potevo più parlare spagnolo con sicurezza".
Questi oratori diventano alfabetizzati nella loro lingua scolastica, ma meno spesso nella loro prima lingua. E anche se imparano a leggere e scrivere il loro linguaggio tradizionale, come quando lo considerano un argomento scolastico, il livello raggiunto potrebbe non essere lo stesso della loro seconda lingua dominante. Personalmente, ricordo di dover lottare a lungo per portare il mio francese scritto alla pari quando sono tornato in Francia all'età di diciotto anni, e anche adesso benedico gli sviluppatori di una buona grammatica francese e di correttori ortografici che a volte richiamo quando scrivi francese!
I domini di utilizzo del linguaggio del patrimonio possono spesso essere limitati (ad es. Casa, famiglia e alcuni amici) e molto spesso questi bilingui potrebbero non conoscere il vocabolario di domini più specializzati. Susanna Zarayksy menziona una telefonata che ha avuto con il suo padrone di casa in Ucraina quando l'elettricità si è rotta nel suo appartamento. Non conosceva l'equivalente di traduzione di parole come "circuit breaker" e "presa elettrica" in russo e di conseguenza aveva problemi a capire cosa le stava dicendo.
Avere meno domini di vita coperti da un linguaggio tradizionale rende la traduzione più difficile. Come abbiamo visto in un post precedente (vedi qui), a meno che i bilingui non abbiano domini coperti da entrambe le lingue, o abbiano acquisito le loro altre lingue tramite equivalenti di traduzione, potrebbero non avere le risorse per produrre una traduzione adeguata.
Infine, i relatori di lingua patrimoniale potrebbero non essere completamente biculturali. Ovviamente, conoscono molto di più la loro cultura del patrimonio di, per esempio, qualcuno che sta imparando la lingua e la cultura per la prima volta a scuola. Come scrive Susanna Zarayksy sui pasti in Kirghizistan: "La ricotta riempita di blini e di insalate condite con aneto a colazione era come essere a casa di mia madre". Ciò detto, ci saranno momenti in cui potrebbero essere sorpresi da certi comportamenti e atteggiamenti nella loro prima cultura.
Anche se i relatori del patrimonio linguistico sono una classe speciale di bilingui, hanno un vero e proprio vantaggio nella loro prima lingua e cultura, che può fiorire in una competenza più completa nell'ambiente giusto. Inoltre, sono inestimabili ambasciatori tra i due o più gruppi linguistici e culturali di appartenenza, all'interno di una nazione e tra le nazioni. È qualcosa di cui dovrebbero essere orgogliosi!
Foto per gentile concessione di Susanna Zaraysky.
Riferimento
Richard Rodriguez (1983). Fame della memoria: l'educazione di Richard Rodriguez . New York: Bantam Books.
Post di "Vita come bilingue" per area di contenuto (vedi qui).
Il sito di François Grosjean.
