L'intelligenza è "una cosa sola" o fatta di intelligenze diverse? Dagli anni Venti gli psicologi hanno parlato di "intelligenza sociale" che riguarda le competenze sociali piuttosto che accademiche.
La maggior parte delle persone parla di individui "brillanti" o "acuti" o "intelligenti" o meno felici come "fiochi", "lenti" e "bassi". Altri notano abilità molto speciali e menzionano "brillante con i numeri", "musicalmente dotato" o "un poliglotta di grande distinzione". Una domanda fondamentale ma irritata nel cuore stesso della ricerca dell'intelligence è se sia tutta una cosa o fatta di cose molto diverse. Porta a due prospettive: lumpers e splitter .
I Lumper sottolineano il concetto "g" (intelligenze generali) mentre gli Splitter sostengono che l'intelligenza è composta da abilità specifiche molto diverse e non strettamente correlate. I "g-men" di psicologia puntano sull'evidenza che suggerisce che quando agli individui viene assegnata una serie di diversi test di abilità (ragionamento verbale, intelligenza spaziale, memoria) essi sono altamente correlati. Quelle sono persone brillanti che tendono a fare bene su tutte loro; media delle persone in media e meno persone brillanti. Gli splitter indicano molti casi individuali di.
La maggior parte degli psicologi accademici è costituita da gruppi o "g" uomini che credono che le numerose prove disponibili rimandino al fatto che le persone tendono a ottenere punteggi simili su test molto diversi. In effetti, questo è l'assunto alla base della misurazione del test convenzionale. I migliori test di intelligenza sono in circolazione da 50 anni ma hanno fatto molti miglioramenti. Per tradizione avranno più di una dozzina di test molto diversi di cose come la memoria, la comprensione verbale e la velocità di elaborazione. Il test è fatto uno a uno e potrebbe richiedere alcune ore per essere completato.
Ci sono diverse misure disponibili con sottotest leggermente differenti. Considera questo
1 .Word Opposites : la conoscenza degli antonimi e, più in generale, del vocabolario, è sfruttata da questo test. Data una parola, è compito del candidato fornire il suo contrario.
2. Imitazione della frase : il compito del candidato è di ripetere una frase letta dall'esaminatore. Il test tocca capacità di concentrazione e memoria sequenziale a memoria.
3. Indicazioni orali: il resto valuta la capacità dell'esaminatore di seguire le direzioni somministrate oralmente rispetto alle attività di carta e matita. Un certo numero di abilità come attenzione, memoria a breve termine, destrezza manuale e relazioni spaziali possono essere valutate in questo modo.
4. Sequenza di parole : l'esaminatore legge una serie di parole non correlate ed è compito del candidato di ripeterle nello stesso ordine. Concentrazione, attenzione e memoria a breve termine sono alcune delle abilità selezionate dai sottotest.
5. Costruzioni storia : la capacità di creare una storia logica viene valutata in questo compito; il candidato viene presentato con le foto e gli viene chiesto di inventare una storia su di loro.
6. Design Riproduzione : i disegni di Varius sono mostrati al candidato per un breve periodo di tempo ed è compito del candidato di riprodurre i disegni. Vengono valutate una serie di abilità come l'attenzione ai dettagli, la memoria visiva a breve termine, le relazioni spaziali e la destrezza manuale.
7. Sequenze oggetto: l' attenzione e la memoria visiva a breve termine sono valutate in questo test che richiede all'esaminato di richiamare una riga numerata di immagini dopo l'esposizione alla stessa immagine in un ordine diverso.
8. Relazioni simboliche : la risoluzione dei problemi e la memoria visiva a breve termine sono due delle abilità registrate da questo test, che richiede all'esaminato di guardare un disegno che ha una parte mancante e quindi selezionare da una serie di disegni la parte che mancava dal primo design.
9. Corrispondenza concettuale : sotto un'immagine di stimolo ci sono altre dieci immagini; il compito del candidato è selezionare le immagini più strettamente correlate alle immagini dello stimolo. Il test tocca la capacità del candidato di astrarre e vedere relazioni teoriche e pratiche.
10. Frammenti di parole: le parole con quantità variabili di stampa mancanti vengono presentate per essere esaminate ad alta voce per l'esaminato; la capacità di formare la chiusura e di riconoscere le parole parzialmente stampate è necessaria affinché l'esaminato abbia successo su questi articoli.
11. Sequenza letterale : la memoria visiva a breve termine e l'attenzione sono due delle abilità selezionate dal test, che richiede all'esaminato di ricreare una serie di lettere che viene presentata visivamente.
Questi test variano su tutti i tipi di dimensioni: alcuni riguardano il ragionamento, altri la memoria; alcune conoscenze altre applicano l'applicazione. La maggior parte, ma non tutti sono a tempo. La conoscenza del test di parole, numeri, forme, richiami e la spiegazione di azioni pratiche. Rappresentano bene la tipica gamma di compiti che compongono i test di intelligenza.
La domanda quindi è qual è la correlazione tra i punteggi dei test basati su un campione molto ampio? La risposta tende a supportare i credenti nell'intelligenza generale: i lumpers. Tutte le correlazioni sono positive fino a 0,8 con una media di 0,5. Ciò significa che, nonostante la grande variabilità dei test, le persone che ottengono buoni risultati su un test tendono a ottenere buoni punteggi su tutti gli altri.
Ci sono due caveat di nota. In primo luogo, queste correlazioni sono fatte su gruppi numerosi ed è perfettamente possibile avere individui con punteggio meno costante molto alto su alcuni test ma scarsamente sugli altri. In secondo luogo , inevitabilmente alcuni test erano più altamente correlati di altri per formare cluster identificabili. Se i punteggi su questi cluster sono correlati, i punteggi sono ancora più alti. I partecipanti alla prova quindi fanno molto bene, piuttosto mediocre o male a tutti. Da qui il termine fattore generale o intelligenza generale. Ciò che mai sceglie la misura o chiama ciò che sta misurando i punteggi del test altamente correlati, i risultati indicano un'abilità o capacità mentale generale che forse ha etichettato l'intelligenza o le capacità cognitive.
Inoltre questo schema è stato osservato in oltre 400 studi. Gli psicologi sostengono che è possibile misurare l'abilità a diversi livelli. Così si può avere una prova di conoscenza generale molto specifica come completare un cruciverba che è parte di ciò che gli psicologi chiamano intelligenza cristallizzata, che a sua volta fa parte dell'intelligenza generale. Allo stesso modo, si può misurare il problem solving astratto come in SODUKU che misura l'intelligenza fluida o l'efficiente risoluzione dei problemi. L'implicazione è rappresentata dai test sempre più vari che diamo a un individuo, meglio è perché otteniamo una lettura più chiara e più affidabile del loro specifico livello di intelligenza. Tuttavia, come sempre, vi sono dissidenti di questo approccio che spesso basano le loro idee su casi di studio piuttosto che su prove empiriche. Questi sono gli splitter.
Intelligenze multiple
Il concetto di intelligenza multipla è fiorito per 25 anni principalmente a causa di un libro di quel nome che è stato pubblicato 25 anni fa. Gardner (1983) ha definito l'intelligenza come "la capacità di risolvere" i problemi o di creare prodotti che sono valutati all'interno di uno o più contesti culturali "(p.11) e ha specificato sette intelligenze. Ha sostenuto che linguistico / verbale e logico / matematico sono quelli tipicamente apprezzati in contesti educativi. L'intelligenza linguistica implica la sensibilità alla lingua parlata e scritta e la capacità di apprendere le lingue. L'intelligenza logica / matematica implica la capacità di analizzare i problemi logicamente, risolvere problemi di matematica e investigare scientificamente i problemi. Questi due tipi di intelligenza dominano i test di intelligenza.
Altre tre intelligenze multiple sono basate sull'arte: intelligenza musicale che si riferisce all'abilità nella performance, composizione e apprezzamento degli schemi musicali; cinestetica corporea che si basa sull'uso di tutto o parti del corpo per risolvere problemi o per modellare prodotti; e l' intelligenza spaziale che è la capacità di riconoscere e manipolare i modelli nello spazio. Ci sono anche due intelligenze personali: l'intelligenza interpersonale che è la capacità di comprendere le intenzioni, le motivazioni e i desideri delle altre persone e di lavorare efficacemente con loro; e l'intelligenza intrapersonale che è la capacità di comprendere se stessi e di utilizzare queste informazioni in modo efficace per regolare la propria vita.
Tuttavia nel suo libro successivo Gardner (1999) definisce l'intelligenza come un "potenziale bio-psicologico per elaborare informazioni che possono essere attivate in un contesto culturale per risolvere problemi o creare prodotti che hanno un valore in una cultura" (p.33 – 34). In esso, egli introduce tre possibili nuove intelligenze, benché egli appaia: ma credeva che la forza delle prove per queste variabili e che dichiarasse o meno una certa capacità umana un altro tipo di intelligenza non è certamente chiara. Tuttavia ha aggiunto solo una nuova intelligenza, ovvero l'intelligenza naturalistica che è competenza nel riconoscimento e classificazione delle numerose specie – la flora e la fauna – del suo o dell'ambiente (p.43). È la capacità di tassonomizzazione: riconoscere i membri di un gruppo, distinguere tra i membri di una specie e tracciare le relazioni, formalmente o informalmente, tra più specie.
Gli altri due erano intelligenze spirituali ed esistenziali . L'intelligenza spirituale è l'abilità di padroneggiare una serie di concetti astratti e diffusi sull'essere, ma anche di padroneggiare l'abilità di alterare la propria coscienza nel raggiungimento di un certo stato dell'essere. L'intelligenza esistenziale è ancora più difficile da definire e sembra riguardare la capacità di localizzarsi rispetto ai confini più lontani del cosmo – l'infinito e l'infinitesimale – e la relativa capacità di localizzarsi rispetto a tali caratteristiche esistenziali della condizione umana come il significato della vita e il significato della morte.
Ancora un altro modello multidimensionale è noto come la teoria "triarca" dell'intelligenza "riuscita" di Robert Sternberg. Ciò presuppone che l'intelligenza umana comprenda tre aspetti, cioè, componenziali, esperienziali e contestuali . L'aspetto componenziale si riferisce alla capacità di una persona di apprendere cose nuove, di pensare analiticamente e di risolvere problemi. Questo aspetto dell'intelligenza si manifesta attraverso prestazioni migliori su test di intelligenza standard, che richiedono conoscenze e abilità generali in settori come l'aritmetica e il vocabolario. L'aspetto esperienziale si riferisce alla capacità di una persona di combinare esperienze diverse in modi unici e creativi. Riguarda il pensiero originale e la creatività sia nelle arti che nelle scienze. Infine, l'aspetto contestuale si riferisce alla capacità di una persona di affrontare aspetti pratici dell'ambiente e di adattarsi a contesti nuovi e mutevoli. Questo aspetto dell'intelligenza assomiglia a ciò che i laici a volte definiscono "la strada delle intelligenze".
Business Intelligence
Hai bisogno di abilità speciali per avere successo sul lavoro?
La maggior parte delle persone pensa che il QI cognitivo o accademico e l'intelligenza emotiva sarebbero sufficienti. Tuttavia alcuni psicologi hanno inventato vari altri. Considera la seguente lista: Le quattro intelligenze pratiche sono, inevitabilmente, più controverse.
Il QI politico è la capacità di ottenere risorse attraverso l'esercizio del potere politico in situazioni in cui i livelli di ambiguità e responsabilità consentono di modellare atteggiamenti e immagini. Un alto QI politico si riferisce ad avere un'idea delle infrastrutture sociali e degli individui che occupano posizioni chiave che possono essere determinanti nell'esercitare l'influenza per cambiare risorse, allocazione o direzione del processo decisionale.
Il QI socio-culturale è davvero conoscenza culturale e capacità di tradurre o integrare specifici spunti di cultura. Riguarda il riconoscimento e la comprensione delle norme aziendali, delle motivazioni e del lavoro.
L'intelligenza politica è la conoscenza di come si fanno le cose tramite politiche, procedure, processi di pianificazione e audit. È, in effetti, una comprensione delle regole formali ufficiali dell'organizzazione e della capacità di fare le cose in un contesto organizzativo specifico.
Il QI della rete riguarda essenzialmente la gestione interorganizzativa e le attività svolte attraverso altre unità, mentre il QI organizzativo riguarda il QI intra-organizzativo. Sta avendo una comprensione dettagliata e accurata di come l'organizzazione opera sia funzionalmente che del tempo necessario per svolgere determinati compiti all'interno dell'azienda. La conoscenza dettagliata di come "fare le cose" in azienda.
Ancora una volta, sebbene questa idea sia estremamente attraente per i consulenti e i manager stessi, è essenzialmente fuorviante etichettare queste "intelligenze". Sarebbe comunque più sensato chiamare queste competenze che possono essere apprese in gran parte. La domanda, raramente fatta, ma tuttavia molto importante è l'origine di tali "intelligenze" / competenze. Come e quando vengono acquisiti? Possono essere facilmente insegnati? Esistono sistematiche (ad esempio differenze di genere in queste competenze)? Come vengono misurati? Le persone sono accurate nell'autovalutazione? Sono collegati in modo sistematico, cioè c'è una struttura sottostante a queste credenze. E, cosa più importante, qual è il loro rapporto con le capacità cognitive misurate dai test di potenza convenzionali dell'intelligenza?
L'entusiasmo per l'intelligenza multipla ha portato alla proliferazione di "scoperte" di nuove intelligenze. Quindi "l'intelligenza sessuale" è presumibilmente sulla selezione del compagno.
Il problema della posizione dell'intelligenza multipla risiede nel non essere in grado di dimostrare che queste nuove "intelligenze" sono in realtà intelligenze rispetto alle abilità apprese o ai fattori di personalità e, soprattutto, dove sono indipendenti l'una dall'altra. È possibile testare la supposizione sottostante che qualsiasi lista di intelligenza multipla non sia correlata. In realtà i dati mostrano il contrario e forniscono supporto per il campo di abilità mentale generale.
Quindi abbiamo una lista sempre crescente di "intelligenze". Ho intelligenza culturale e intelligenza finanziaria. Le persone semplicemente mettono la parola "intelligenza" dopo un concetto che spesso significa conoscenza.
Ecco una lista incompleta
Più anni d'autore
Analizzatore Sternberg 1997
Gardner fisico-cinestetico 1999
Creativo Sternberg 1997
Emotional Salovey e Mayer 1990
Gardner interpersonale 1999
Intrapersonal Gardner 1999
Intuitivo Harvey et al 2002
Matematico Gardner 1999
Gardner musicale 1999
Gardner naturalistico 1999
Network Harvey et al 2002
Organizzativa Harvey et al 2002
Politico Harvey et al 2002
Pratico Sternberg 1997
Sessuale Conrad e Milburn 2001
Socio-culturale Harvey et al 2002
Spaziale Gardner 1999
Emmons spirituali 2000
Verbal Gardner 1999
Riferimenti
Furnham, A. (2006). Spiegando la popolarità dell'intelligenza emotiva. In K. Murphy (a cura di). Una critica all'intelligenza emotiva. New York: LEA, p.141 – 159.
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Gardner, J. (1983). Frames of mind: la teoria delle intelligenze multiple. New York: libri di base.
Gardner, J. (1999). Intelligence reframed: Multiple intelligence for the 21st century. New York: libri di base.
Goleman, D. (1995). Intelligenza emotiva: perché può essere più importante del QI. New York: Bantam Books.
Harvey, M., Novicevic, M. e Kiessling, T. (2002). Sviluppo di più mappe IQ per l'uso nella selezione di manager impatriati: una teoria pratica '. International Journal of Intercultural Relations, 26, 493 – 524.
Mayer, JD, & Salovey, P. (1997). Cos'è l'intelligenza emotiva? In P. Salovey e D J. Sluyter (a cura di), Sviluppo emotivo ed intelligenza emotiva: implicazioni educative (pp.3 – 31). New York: libri di base.
Perez, J., Petrides, KV, & Furnham, A. (2005). Caratteristica tratto intelligenza emotiva. In R. Schulze e R. Roberts (a cura di). Intelligenza emotiva: un manuale internazionale. Gottinga: Hogrefe, pp. 181 – 201.
Salovey, P., & Mayer, JD (1990). Intelligenza emotiva. Immaginazione, cognizione e personalità, 9, 185 – 211.
Sternberg, R. (1997). Intelligenza di successo. Plume, New York.
Visser, B., Ashton, M., & Vernon, P. (2006). Oltre g: Mettere alla prova la teoria delle intelligenze multiple. Intelligenza, 34, 487 – 502.