Post scritto da Aneta Pavlenko.
Come bilingui, una delle nostre più grandi speranze è che gli sforzi che abbiamo investito nell'apprendimento di una seconda lingua (L2) saranno utili anche quando apprendiamo la terza (L3). Più lingue conosciamo, più facile dovrebbe essere impararle, giusto? Una risposta positiva a questa domanda può avere enormi implicazioni per l'educazione linguistica. Eppure i ricercatori si limitano al non-commit "dipende". Perché è così? E da cosa dipende il nostro successo nell'apprendimento in L3?
Il primo vantaggio innegabile riguarda la strategia. Se hai imparato la tua L2 da adolescente o da adulto, sei riuscito a capire quali strategie funzionano meglio per te. Il più estroverso tra di noi piace parlare con i parlanti di lingua di destinazione, mentre gli introversi preferiscono riversarsi sui libri di testo e sulla grammatica. Io, per esempio, sono un avido lettore e un osservatore di film stranieri, sperando sempre che nuove parole possano trovare la loro strada nella mia memoria senza sforzo, nel processo noto come apprendimento incidentale . La ricerca mostra anche che gli studenti che sono alfabetizzati in entrambe le loro lingue e quelli che hanno conoscenze metalinguistiche, sono in una posizione particolarmente vantaggiosa perché, tra le altre cose, la consapevolezza metalinguistica consente loro di fare confronti e generare ipotesi creative.
Un'altra area di potenziale vantaggio riguarda le somiglianze cross-linguistiche: l'apprendimento di una lingua tipologicamente simile alla lingua o alle lingue che già conosciamo ci consente di utilizzare la nostra conoscenza pregressa attraverso il processo noto come trasferimento positivo o affidamento su suoni, parole e categorie grammaticali già familiari . Sfortunatamente, non tutte le somiglianze che percepiamo sono reali. A volte, le nostre connessioni interlinguarie sono errate, portando a ciò che è noto come trasferimento negativo , che include, ad esempio, la nostra dipendenza da falsi affetti, o faux amis (per un post precedente su questo argomento, vedi qui). Era una simile somiglianza superficiale tra la parola spagnola embarazada (incinta) e l'inglese imbarazzato che portò le persone di marketing di Parker Pen ad entrare nel mercato messicano con uno slogan coraggioso: " No te embarazará chorreándose en tu bolsillo " (Non impregnerà te perdendo in tasca).
Ed è qui che diventa interessante quando si parla di una terza lingua. Sappiamo che la nostra prima lingua (L1) influenza il processo di apprendimento di altre lingue, ma non ci aspettiamo sempre che anche la nostra L2 voglia giocare un ruolo attivo nell'apprendimento di L3. Eppure questo è esattamente quello che succede ed è l'influenza di L2 spagnolo che porta gli inglesi che imparano l'italiano L3 a produrre forme come aiudarono (aiutato, una miscela di L2 spagnolo ayudaron e L3 italiano aiutarono ) o uccido (ucciso, una miscela di L3 Italiano ucciso e un participio passato spagnolo L2 -ido ).
Ma poi di nuovo non dovrebbe sorprendere che ci sia un'interazione tra linguaggi tipologicamente correlati. Il mio spagnolo interferisce senza pietà con il mio italiano, mentre polacco e russo emergono, non invitato, ogni volta che cerco di parlare ucraino. Mentre è scomodo, questo non sorprende. Ciò che è assolutamente controintuitivo è vedere un L2 tipologicamente distante (ad esempio, il francese) interferire attivamente con la L3 (ad esempio, tedesco), come nel caso del linguista americano Larry Selinker che ha chiesto al suo collega tedesco in L3 tedesco: Tu come mein Fax bekommen ? (Hai [in francese] ricevuto il mio fax [in tedesco]?). La sostituzione del tedesco L3 con il tu in francese dal suono simile li ha colti entrambi di sorpresa, ma questo è esattamente ciò che accade più e più volte – improvvisamente la lingua straniera precedentemente appreso si spegne. Tale interferenza, soprannominata effetto di una lingua straniera , è così frequente che potrebbe indurci a sospettare che il nostro cervello abbia una sezione separata per tutte le lingue apprese più tardi nella vita.
Gli studi che utilizzano tecniche di neuroimaging suggeriscono che questo non è il caso. Piuttosto, sembra che l'elaborazione del linguaggio non sia limitata a singoli siti nel cervello, ma si diffonda attraverso varie parti. Inoltre, le stesse aree presentano lingue diverse di parlanti multilingue. L'unica differenza è che l'uso della lingua nativa o dominante è ottimizzato e quindi più automatico, e l'uso di altre lingue richiede più risorse cognitive. La rappresentazione condivisa, a sua volta, significa che tutte le lingue sono collegate nella mente multilingue. Come la nostra seconda lingua, la nostra lingua madre non rimane un osservatore indipendente nel processo di apprendimento L3. Invece, lo influenza, attraverso il trasferimento sia positivo che negativo, in modi che a volte sono sottili e in altri momenti piuttosto visibili, come abbiamo appena visto. La nostra L1 potrebbe anche fare squadra con la L2 nel fare casino con la nostra L3. E la nostra prima lingua non è immune da influenze, come ha sperimentato l'oratore inglese che al suo ritorno da un breve viaggio di due settimane in Germania ha informato con gioia i suoi amici che aveva bevuto molte birre (anche se, in questo caso, potremmo vedendo anche un effetto birra).
Tutto sommato, dovremmo probabilmente aspettarci che gli effetti delle lingue precedenti sull'apprendimento L3 siano diversi. Da un lato, arriviamo al processo di apprendimento come discenti più esperti e meglio attrezzati, ma, dall'altro, le nostre lingue non sono immuni da giocarci brutti scherzi. Il meglio che possiamo fare è rilassarci e goderci il processo di apprendimento, così come apprezzare le intuizioni che invariabilmente guadagniamo sulle nostre lingue e su noi stessi.
Per un elenco completo dei post del blog "La vita come bilingue" per area di contenuti, vedere qui.
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Riferimenti
De Angelis, G. (2007). Acquisizione di una terza o ulteriore lingua . Clevedon, Regno Unito: argomenti multilingue.
De Bot, K., & C. Jaensch (2015). Cosa c'è di speciale nell'elaborazione di L3? Bilinguismo: lingua e cognizione , 18, 2, 130-144.
Selinker, L. & B. Baumgartner-Cohen. (1995). Acquisizione di più lingue: "Dannazione, perché non riesco a tenere a distanza queste due lingue?". Lingua, cultura e curriculum (numero speciale sull'acquisizione di più lingue), M. Ben-Soussan e I. Berman (a cura di). 8.2, 1-7
Il sito web di Aneta Pavlenko.
