Insegna ai tuoi figli che ciò che è buono per loro è cattivo

Divertente, quando ci pensi, alcune delle cose che usiamo per punire i bambini sono in realtà benefiche e dovrebbero essere incoraggiate.

Ad esempio, giri di corsa. L'esercizio fisico è buono, perché mai dovremmo collegarlo con la punizione nella mente dei bambini?

Facciamo la stessa cosa con la solitudine. L'ordine di "andare nella tua stanza e non uscire finché non sei pronto a comportarti da solo" non invia un messaggio che consideriamo la solitudine come un destino terribile, evitabile solo da un buon comportamento?

Pensiamo a questo.

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Molta attenzione viene data alle abilità sociali dei bambini, alla loro capacità di lavorare in gruppo, alla loro partecipazione in classe o ai giochi. Non viene data così tanta attenzione allo sviluppo di un sano apprezzamento per la solitudine.

La ricerca per il mio ultimo post sul blog mi ha portato ad alcuni altri articoli interessanti, tra cui uno intitolato "La solitudine nella scuola: una sfaccettatura sfaccettata dello sviluppo e dell'educazione dei bambini"

L'autrice, Evangelina Galanaki, PhD, psicologa dello sviluppo presso l'Università di Atene, ha anche condotto ricerche per capire se i bambini sono in grado di distinguere tra la solitudine, lo stato oggettivo dell'essere soli; la solitudine, l'emozione negativa che può o non può essere il risultato di essere soli; e solitudine, che è solitudine volontaria.

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Quando sono giovani, il secondo e il terzo anno, la maggior parte dei bambini ammassa la solitudine e la solitudine insieme e non capisce il concetto di solitudine. I bambini di 7 anni hanno una percezione negativa della solitudine e la identificano come una forma di punizione. (Hm, perché pensi?)

A circa 12 anni, i bambini capiscono più chiaramente che puoi stare da solo e non sentirti solo, e viceversa, e riconoscono il concetto e i benefici della solitudine.

Galanaki scrive:

I bambini in età scolare sono in grado di identificare i seguenti aspetti benefici della solitudine (Galanaki, 2004a): pace, quiete e rilassamento (anche il sonno), specialmente dopo una faticosa attività condivisa; diminuzione di ansia, tensione e rabbia; opportunità di riflessione, che possono aiutare il bambino a risolvere i suoi problemi, comprendere i suoi difetti e trovare soluzioni; pianificare in anticipo; acquisire un senso di autosufficienza, autocontrollo e padronanza; indipendenza; l'opportunità per la privacy e la segretezza e il tempo per sognare ad occhi aperti e scrivere in un diario (tutti i precedenti sono riportati quasi esclusivamente da studenti di quarta e sesta classe); essere piacevolmente occupato con qualcosa (ad esempio, giocare in solitario, fare i compiti, leggere, disegnare, ascoltare musica); concentrazione in un compito e alto risultato; libertà di fare cose (anche "cattive"); punizione per cattivi comportamenti; imparare l'importanza delle relazioni umane; e l'elusione delle critiche, soprattutto da parte degli adulti. Tutti questi benefici della solitudine sono molto simili a quelli identificati durante l'età adulta (Long, Seburn, Averill, & More, 2003): anonimato, creatività, diversione, pace interiore, intimità, problem solving, auto-scoperta e spiritualità.

La solitudine emerge nella letteratura di ricerca come un bisogno umano fondamentale. Per i bambini, in particolare, sembra essere un'esperienza sana e costruttiva, e questo implica che dovrebbe essere promosso nel contesto scolastico.

Ma è così?

Ho sentito spesso da genitori i cui insegnanti di bambini hanno espresso preoccupazione per la tendenza di un bambino a giocare da solo o alla mancanza di una grande cerchia sociale. Imparare a suonare insieme fa parte del piano di lezione, imparare a giocare allegramente da soli non lo è. I sogni ad occhi aperti sono castigati. I campus scolastici hanno pochi spazi che facilitano la solitudine; gli orari scolastici raramente ospitano il tempo calmo. Sei mai stato in una caffetteria del liceo? Santa Toledo, è un posto caotico. Qualsiasi bambino che ha bisogno di decomprimere tra le classi sarebbe difficile da fare. Ovviamente sono coinvolti problemi di sicurezza: i bambini devono essere dove possono essere supervisionati in una certa misura. Ma di questi tempi anche le biblioteche non sono sempre tranquille.

Galanaki suggerisce che la comprensione e l'apprezzamento per la solitudine dovrebbero diventare parte del curriculum di un insegnante, attraverso la lettura, la scrittura e la discussione di poesia e prosa pertinenti. Suggerisce attività in cui i bambini vengono lasciati soli a ritirarsi nelle proprie vite interiori: disegno, giardinaggio, ascolto della musica; si tratta di spazi di transizione, in cui i bambini non sono fisicamente soli ma hanno il tempo ininterrotto con i propri pensieri. Esorta al rispetto della privacy dei bambini, suggerisce esercizi di auto-riflessione (cosa ti piace e non ti piace di te?) E tempo per apprezzare il silenzio (ascoltiamo il silenzio per alcuni minuti).

E no, i bambini non devono necessariamente abbassare la testa sulle loro scrivanie e fingere di dormire durante il tempo calmo. Forse vogliono scarabocchiare. O leggere. O meditare. (So ​​che la meditazione / preghiera è un tasto caldo, ma la preghiera silenziosa non è affare di nessuno ma la persona che lo fa.) Galanaki suggerisce persino di insegnare tecniche di rilassamento per bambini, come esercizi di respirazione. Ovviamente, come per qualsiasi altra cosa, tutto ciò deve essere fatto in un modo appropriato all'età (buona fortuna per far sedere silenziosamente i bambini di sette anni per 15 minuti). Ma attività come questa potrebbero insegnare ai bambini non solo i benefici e la bellezza della solitudine, ma anche le abilità per ottenere il massimo da esso.

Capisco che molti insegnanti siano sopraffatti e coinvolti in mille direzioni diverse. Tutto questo potrebbe sembrare più stipato nei loro orari troppo pieni. D'altra parte, forse il tempo di tranquillità quotidiano è proprio quello di cui hanno bisogno gli insegnanti.

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