I responsabili politici e i funzionari governativi in tutto il paese chiedono una revisione del sistema educativo del nostro paese, spesso a partire dagli stessi educatori.
Eppure, la questione di identificare gli istruttori come "abili" o "underachieving" è quella che innegabilmente comporta una serie di preoccupazioni, nonostante la sua importanza nel promuovere scuole efficienti. Abbiamo fatto la domanda ai membri dell'American Psychological Association, Division 15 (Educational Psychology).
Fareed Bordbar, membro dell'Università dell'Alabama, scrive che un problema con la valutazione degli insegnanti "è direttamente collegato al problema di definire quale sia l'insegnamento efficace o buono. Anche dopo quasi un secolo di insegnamento della ricerca e della pratica, non c'è ancora un chiaro consenso su ciò che un insegnante efficace è e fa. "Le idee diverse riguardo al ruolo degli istruttori, sostiene, rendono quasi impossibile uno standard di valutazione unificato.
Le preoccupazioni dei nostri membri, tuttavia, non si fermano qui. Bree Frick, un istruttore di psicologia dell'educazione, nota la difficoltà intrinseca nel spostare l'enfasi dal test standardizzato:
Testare la capacità di un insegnante di promuovere le capacità di pensiero di ordine superiore, come la capacità di problem-solving e il ragionamento ipotetico-deduttivo, è davvero un obiettivo degno di perseguire …. Sfortunatamente, come tutti sappiamo, i test standardizzati che misurano la memorizzazione a memoria e le abilità di test-taking (oltre la prova dell'apprendimento in profondità) sono un gioco da ragazzi nelle analisi referenziate. Le valutazioni del foglio a bolle che misurano i progressi degli studenti – che a loro volta sono usati per determinare la qualità dell'insegnante – sono molto meno costose delle osservazioni in classe o di forme alternative di valutazione incentrate sugli insegnanti stessi.
"Credo che potrebbe (e dovrebbe) essere fatto, ma come si crea una misura appropriata e ampiamente approvata per la qualità del processo di apprendimento – al contrario di una valutazione strettamente sommativa – è una sfida".
Il commento del professor Richard Hake ha portato una nuova svolta sull'argomento, citando un approccio alternativo: le valutazioni degli insegnanti dovrebbero essere auto-autorizzate e autoregolate. Qui, spiega, l'analisi pre / post test può rivelare reali intuizioni su dove gli educatori hanno successo e dove non riescono a coinvolgere gli studenti.
Nonostante le varie preoccupazioni e approcci al problema, i membri erano coerenti nell'idea che la valutazione degli insegnanti – e il successivo perfezionamento – giocassero un ruolo critico nell'educazione odierna; è qualcosa che avremo bisogno di avere ragione – almeno se miriamo a sviluppare l'efficacia degli insegnanti in tutto il paese.
