In agosto, abbiamo esaminato i nostri sentimenti innati e primitivi e come funzionano. Abbiamo discusso di come i sentimenti, uniti alla ragione, motivano e conducano a comportamenti umani. Questo mese diamo una breve occhiata ad alcuni dei problemi concettuali e delle domande che circondano la nostra prima vita emotiva.
L'influenza (sensazione) è vista come un'amplificazione. Senza l'amplificazione del sistema affettivo "non importa nient'altro – e con la sua amplificazione qualsiasi altra cosa può avere importanza … [I] conferisce il suo potere alla memoria, alla percezione, al pensiero e all'azione non meno che alle pulsioni" (Tomkins, 1991, p.6, enfasi nell'originale). Le pulsioni hanno bisogno di amplificazione degli affetti per poter funzionare come motivatori. Ad esempio, la sessualità deve prendere in prestito la sua potenza dall'influenza dell'eccitazione: l'unità deve essere assistita da un amplificatore se deve funzionare. Al primo segno di affetto diverso dall'eccitazione (es. Vergogna, paura o angoscia), c'è impotenza e frigidità.
Gli affetti interagiscono in vari modi e possono essere essi stessi attivatori innati di altri affetti. Ad esempio, la rabbia può essere innescata dall'angoscia e da un livello eccessivo sostenuto degli altri effetti negativi (paura, vergogna, ecc.) O di affetti positivi (es. Eccitazione troppo prolungata); l'interruzione di interesse può portare a angoscia e quindi rabbia; e la vergogna è un inibitore specifico del continuo interesse e divertimento. Gli affetti stessi possono agire come regolatori e modulatori di altri affetti. Per esempio, l'attivazione degli affetti positivi di interesse può attenuare la paura e l'angoscia (Taylor et al., 1997, Tomkins, 1963).
Questa concettualizzazione è in sostanza un sistema di elaborazione delle informazioni, coerente con recenti studi neurofisiologici. Come ha osservato Gedo (2005), "diventa affettivamente un sistema cibernetico di comunicazione intrapsichica" (pp. 90-91). Alcuni dei problemi con questa concettualizzazione includono la vaghezza del termine "frequenza di sparo neurale per unità di tempo" (densità) e la possibilità di altri effetti primari (Izard, 1977; Panksepp, 1998).
Tuttavia, in seguito alla morte di Tomkins, la maggior parte delle recenti ricerche neurofisiologiche hanno avuto la tendenza a supportare l'idea di base degli affetti primari innati, e vari autori hanno sintetizzato abilmente gli studi nascenti che documentano i ruoli del tronco cerebrale, del sistema limbico e della neocorteccia nello sviluppo , elaborazione e regolazione dei processi affettivi ( ad esempio Damasio, 2003, George, Ketter, Parekh, Horowitz, Herscovitch e Post, 1995; Lane, Reiman, Ahern, Schwartz, & Davidson, 1997; Levin, 1991, 2003; Panksepp, 1998; Paradiso et al., 1997; Reiman et al., 1997; Schore, 1994; Taylor et al., 1997 ).
La discussione convincente di Knapp (1987) sulla storia dello studio dell'affetto e il posto di Tomkins in esso possono ora essere alquanto aggiornati. Innanzitutto, Freud e Tomkins sono in fin dei conti simili e dissimili nei loro concetti di affetto. Entrambi hanno qualcosa di una nozione binaria dell'esperienza soggettiva dell'affetto e Tomkins sostiene le idee di piacere, dispiacere e conflitto di Freud nel dimostrare le valenze positive e negative dei vari affetti, nozioni supportate dalla ricerca neurofisiologica (ad esempio Panksepp). La differenza sta nell'ulteriore elaborazione da parte di Tomkins del numero e dei tipi di affetti e dei meccanismi di azione proposti. Un altro esempio riguarda le unità. Entrambi mantengono l'idea di unità, ma, per Tomkins, gli effetti sono amplificatori di unità e quindi più agenti motivanti.
Secondo, le idee di Tomkins comprendono un'attenzione esplicita sia per l'ambiente che per il mondo interno. In questo egli è coerente con i concetti delle relazioni oggettuali e le attuali idee cliniche che coinvolgono una psicologia di due persone e il lavoro clinico con bambini e adulti che devono tenere in considerazione sia l'ambiente che il mondo interno. Prende in considerazione l'ambiente in quanto gli affetti sono risposte biologiche a diversi tipi di stimoli esterni e interni: la risposta dell'organismo dipende dal gradiente e dalla quantità degli stimoli. Il mondo interno è preso in considerazione dal fatto che ogni individuo ha livelli di stimolazione o densità ottimale di sparo neurale necessari per innescare gli affetti, cioè entra in gioco il temperamento individuale ( ad esempio Thomas & Chess, 1977 ).
Questo lavoro rende anche più comprensibile il modo in cui le teorie psicoanalitiche sembrano oscillare nel tempo tra un'enfasi sul mondo intrapsichico, da un lato, e il ruolo dell'ambiente, dall'altro. Entrambe le capacità interne individuali dell'organismo (intrapsichico) e la rapidità e il livello dello stimolo (ambiente) sono entrambi presi in considerazione.
Infine, il lavoro di Tomkins attualmente riprende le idee di J. Bowlby, P. Fonagy e altri teorici dell'attaccamento riguardo a una specifica unità di attaccamento. Piuttosto, si vede che gli affetti sono alla base degli aspetti dell'attaccamento e l'attaccamento è mediato dagli affetti. Come ha osservato Demos (1989),
… teoria dell'attaccamento rappresentata nelle opere di Bowlby (1969); Ainsworth et al. (1978); Sroufe and Waters (1977) … sostiene che esiste un sistema preordinato comportamentale, emotivo, percettivo specializzato per l'attaccamento che è stato ereditato dai nostri antenati primati ed è progettato per diminuire la distanza fisica tra il bambino e il caregiver in caso di pericolo. Al contrario, la visione qui presentata [cioè, Tomkins e colleghi] parla di sistemi altamente organizzati e coordinati che il bambino ha ereditato dai processi evolutivi, ma concettualizza questi sistemi a un livello più basilare e generale, per esempio, percettivo, cognitivo, sistemi affettivi, motori e omeostatici, che sono progettati per funzionare altrettanto bene nel mondo inanimato o animato, e in momenti sicuri e pericolosi. (Pag. 293)
Mentre Tomkins enfatizzava gli aspetti biologici innati degli affetti, esaminò anche il loro successivo sviluppo. Una varietà di stimoli non imparati e, più tardi, stimoli appresi innescano un piccolo numero di affetti. "Considera la natura del problema", ha scritto Tomkins (1991). "Gli attivatori innati dovevano includere le unità ma non limitarsi a loro come attivatori esclusivi. Il neonato, per esempio, deve rispondere con innata paura a qualsiasi difficoltà nel respirare, ma deve anche avere paura di altri oggetti "(pagina 57). Il bambino deve essere in grado di piangere a causa della fame o di una bruciatura o di un taglio o di un gusto orribile. Ogni affetto deve essere attivato, quindi, da alcune caratteristiche generali della stimolazione neuronale, comuni sia agli stimoli interni che esterni e non troppo specifici dello stimolo. Come è stato notato in precedenza, la soluzione di Tomkins (1991) comportava l'attivazione dell'attivazione tramite aumento dello stimolo, livello di stimolo e diminuzione dello stimolo.
Rispetto agli stimoli appresi, Tomkins (1991) ha proposto che gli stessi meccanismi scatenanti "dovessero prestarsi per essere messi al servizio dell'apprendimento e del significato". È molto improbabile che il programma affettivo innato si sia evoluto con due distinti meccanismi di innesco "( pagina 57, enfasi nell'originale ). Gli attivatori di affetti appresi possono includere oggetti, parole, immaginazione e altri affetti. La lingua esprime sia l'affetto che l'influenza.
In questo modo, Tomkins ha aperto la porta alla comprensione della potenza e dell'intensità del transfert e dello spostamento: vari stimoli correlati possono innescare gli stessi effetti primari. Combinazioni di affetti ed esperienze danno sottigliezza e sfumature alla successiva vita emotiva. Ad esempio, Tomkins (1963) considerava la tristezza una variazione di angoscia, in cui l'esperienza della perdita era implicata nell'eccitazione di angoscia.
Tomkins (1991) ha concepito la teoria degli script per spiegare il ruolo dell'affetto nella struttura del personaggio. "Nella teoria degli script, definisco la scena come l'elemento base della vita così com'è vissuta … [Essa] include almeno un affetto e almeno un oggetto di quell'affetto" ( Tomkins, 1991, 74 ). L'oggetto non è necessariamente una persona e potrebbe anche essere un altro effetto. Connettere una scena carica di affetto con un'altra scena carica di affetto implica la formazione di script. Lo script tratta le regole individuali per predire, interpretare, rispondere e controllare una serie di scene.
Daniel Stern (1985) aveva una visione simile del primo sviluppo dell'affetto e della struttura del carattere, la connessione dei sentimenti e dell'esperienza. Ha chiamato questo processo "RIGs":
Inoltre, ci occupiamo dell'esperienza interattiva, non solo degli eventi interattivi. Sto suggerendo che questi episodi siano anche mediati e rappresentati preverbalmente. Sono rappresentazioni di interazioni che sono state generalizzate (RIG). (Pag. 97)
È attraverso l'utilizzo della teoria degli script che Tomkins ha esplorato in modo molto dettagliato questioni come lo sviluppo della struttura del carattere e della personalità. Gran parte dei volumi III e IV della Coscienza della teoria degli affetti e di diversi articoli contengono l'elaborazione di Tomkins (1991 e 1992) della teoria degli script (Demos, 1995). Ha presentato diverse categorie: copioni di orientamento (come parlare, costruire e vivere nel mondo); copioni di valutazione (discriminare i valori morali ed estetici, ciò che è buono o cattivo, vero o falso, questi includono gli script ideologici, come discusso più dettagliatamente in seguito); influenzare gli script (che coinvolgono il controllo, la gestione e la salienza [cioè il grado di concentrazione sull'affetto stesso] o l'influenza); e script contrassegnati da aspetti di rischio, costi e benefici.
Tomkins ha scritto di più su quest'ultimo gruppo, e ha concettualizzato quattro modelli su un continuum da quelli più correlati agli affetti positivi a quelli che si occupano principalmente di affetti negativi. Questi quattro modelli includono:
La nostra discussione sui sentimenti innati – gli affetti primari – solleva una serie di problemi, tra cui:
Questo ci porta al concetto di temperamento. Il temperamento si riferisce a vari aspetti delle risposte neurologiche innate del bambino, ad esempio maggiori gradi di attività o passività, livelli di sensibilità agli stimoli e così via. In realtà, le cose sono un po 'più complicate. Poiché l'ambiente ha un tale impatto sul bambino subito dopo la nascita, è molto difficile stabilire quali contributi sono apportati dalla natura e da ciò che è nutrito. Come dimostrano Demos, Stern e altri, le prime risposte dei genitori ai sentimenti o ai segnali del bambino influenzano il modo in cui il bambino regola questi sentimenti.
Invecchiando, queste sensazioni si combinano con l'esperienza e l'una con l'altra per formare la nostra vita emotiva più complessa, il sé e il significato (Goldberg, 2015). Come notato in precedenza, più tardi nella sua vita, Tomkins sviluppò quella che viene definita "teoria dello script" per descrivere questo processo di formazione della personalità. Questi vari sentimenti modulano anche altri sentimenti. Ad esempio, l'interesse in determinati casi può attenuare la paura o l'angoscia. Oppure ricorda, per esempio, il libro del Dr. Seuss Green Eggs and Ham. Come ha notato lo psicoanalista Michael Basch, il tema di fondo di quel libro è il passaggio dai sentimenti di disgusto al sentimento di interesse.
Queste discussioni sono complesse, interessanti e importanti. Ma quando si fa un passo indietro e si guarda al quadro più ampio, varie fonti di dati supportano questa nozione di "affetti primari" – cioè, un discreto numero di sentimenti innati e universali che si combinano per formare la nostra complessa vita emotiva. La ricerca neurobiologica, gli studi sull'osservazione infantile, i dati interculturali e il lavoro clinico tendono tutti a sostenere l'idea di base di sentimenti innati universali.
Con questa base, vediamo ora come comprendere questi sentimenti mette in luce l'esperienza umana. Nei prossimi mesi esamineremo come questi affetti innati si manifestano nella vita reale, specialmente quando sono coinvolti nello sviluppo e nella struttura dei personaggi. Inizieremo questo esplorando in modo più dettagliato quali potrebbero essere i nostri due più importanti effetti: l'interesse e la rabbia.
RIFERIMENTI PER I LETTORI INTERESSATI
Darwin C (1872) . L'espressione delle emozioni nell'uomo e negli animali. Terza Edizione, P. Ekman, ed., New York: Oxford University Press, 1998.
Demos EV (1995) . Exploring Affect: The Selected Writings di Silvan S. Tomkins. Cambridge, Inghilterra: Cambridge University Press.
Gedo JE (2005) . La psicoanalisi come scienza biologica: una teoria completa. Baltimora: The Johns Hopkins University Press.
Goldberg A (2015) . Il cervello, la mente e il sé: una mappa stradale psicoanalitica. Regno Unito: Routledge.
Izard CE (1977). Emozioni umane. New York: Plenum Press.
Knapp PH (1987). Alcuni contributi contemporanei allo studio dell'affetto. Journal American Psychoanalytic Association 55: 205-248.
Nathanson DL (1992). Vergogna e orgoglio: affetto, sesso e nascita di sé. New York: WW Norton & Company.
Panksepp J (1998). Affective Neuroscience: The Foundation of Human and Animal Emotions. New York: Oxford University Press.
Stern DN (1985). Il mondo interpersonale dell'infante: una visione da psicoanalisi e psicologia dello sviluppo. New York: libri di base.
Tomkins SS (1991). Affect Imagery Consciousness (Volume III): The Negative Affects: Anger and Fear. New York: Springer.
Tomkins SS (1963). Affect Imagery Consciousness (Volume II): The Negative Affects. New York: Springer.
Il linguaggio del disagio: capire il comportamento di un bambino
AF Brafman
Londra: Karnac, 2016
Questo piccolo libro è meraviglioso per genitori e professionisti. La dottoressa Brafman presenta numerose vignette di bambini di età inferiore a 10 anni con vari problemi: stitichezza, encopresis, fobie, mordere, mal di testa, trattenimento del respiro, vomito, paura della notte e così via.
Il suo approccio generale è "scoprire il significato dei sintomi del bambino" (p. Xiv, enfasi nell'originale) e assistere i genitori nell'essere empatici e nella comprensione delle paure del bambino. Usa parole, disegni e altre tecniche verbali e non verbali per aiutare i bambini ei genitori a esprimere i loro sentimenti.
La dottoressa Brafman chiude il libro con una nota di uno dei genitori: " Sono lieto che il problema sia alle nostre spalle e che abbiamo ottenuto alcune informazioni sulle sue difficoltà, piuttosto che limitarci a imporre un comportamento socialmente accettabile alle sue preoccupazioni " (p.116). ). Brafman nota che i genitori furono spesso sorpresi e confusi da come l'aiuto fu ottenuto: " Non si erano mai aspettati che il loro bambino avesse una tale capacità di esprimere i loro pensieri e sentimenti, le loro ansie" nascoste "… " (p.161).
Il Dr. Holinger è l'ex preside del Chicago Institute for Psychoanalysis, professore di psichiatria al Rush University Medical Center e fondatore del Center for Child and Adolescent Psychotherapy. Il suo obiettivo è lo sviluppo del bambino e del bambino. Il Dr. Holinger è anche l'autore del libro What Babies Say Before They Can Talk .
