La risposta è "Dottore" ma sei pronto per un medico mediocre a fare il tuo intervento al cervello?
Non è solo il minore incentivo per le persone a scegliere di frequentare la scuola di medicina, con un debito di uno o duecentomila dollari, e con i rimborsi più bassi spendere dieci anni per pagare i debiti. L'altro problema è che la qualità dei laureati americani non è quella di una volta in cui le scuole mediche non hanno il pool dei migliori e più brillanti da addestrare. Dove sono finiti questi grandi potenziali medici, giuristi, ingegneri, ricercatori e progettisti di software innovativi?
Abbandono dell'istituto universitario … PER BAMBINI REGALATI
Sempre più ragazzi dotati stanno cadendo o bocciano dal college quindi sono andati dal pool di studenti della scuola di specializzazione. Non è una notizia che i bambini dotati non riescano a prosperare nelle scuole ostacolati dai test standardizzati ad alta posta in gioco. Ciò che sta diventando evidente ora che la generazione addestrata attraverso il curricolo omogeneizzato da insegnare ai test ha anche perso le opportunità di sviluppare i propri doni e talenti. Senza opportunità di sviluppare cognizione, giudizio e analisi superiori, o sperimentare la sfida di un impegno accademico adatto alle loro capacità, arrivarono al college impreparati alla loro prima esperienza di dover sviluppare capacità organizzative, applicare sforzi per raggiungere il successo e dover chiedere aiuto.
In passato abbiamo sentito scuse del tipo "Tutti i bambini sono dotati a modo loro", ma ora il mantra è "Non possiamo permetterci il tempo di dedicare ai bambini dotati quando i risultati dei test guardano a quanti bambini ottengono risultati soddisfacenti punteggi. Non c'è "credito" per i punteggi alti sopra la media, ma ci sono delle penalità per i punteggi che raggiungono la media ".
Quando lasciai la mia pratica di neurologia per "fare la differenza" nell'educazione dodici anni fa, un amministratore scolastico con scarso rendimento disse alla facoltà: "Il miglior uso del tuo tempo è con gli studenti appena sotto il passaggio. Il tempo trascorso aiutandoli a migliorare il punteggio del test. I bambini nel quarto inferiore impiegano troppo tempo per raggiungere gli standard e il miglior uso dei bambini dotati è di farli lavorare con quel gruppo vicino, perché non otteniamo punteggi più alti per i punteggi dei test superiori. "
Sembra scandaloso, ma questo è il mandato trasmesso dagli amministratori incaricati di far salire i numeri di prova o di ridurre e chiudere i fondi.
Non imparano mai a pensare
I bambini dotati sono generalmente disposti ad aiutare un compagno di classe, ma sono spenti a scuola quando questa è la loro responsabilità per gran parte della giornata senza opportunità di arricchimento e sfida per mantenerli motivati. I bambini "due volte dotati" si perdono nella spinta per "superare" il curriculum straboccato richiesto per il test. L'eccessiva quantità di materiale che i docenti devono "coprire" e gli studenti devono memorizzare lascia tempo dell'insegnante insufficiente per osservare e scoprire i bambini che sono dotati, ma hanno bisogno delle loro eccezionali capacità per compensare le loro difficoltà di apprendimento.
Anche per i bambini dotati che sono identificati e non utilizzati come assistenti non pagati per i compagni di classe, il finanziamento per programmi speciali è stato convogliato negli studenti con prestazioni insufficienti per le migliori correzioni del punteggio del test "bang for the buck".
Altri bambini dotati di disabilità sociali o emotive non sono identificati come dotati perché sono identificati come aventi problemi comportamentali. Questi problemi comportamentali sono le manifestazioni della risposta involontaria del cervello allo stress di ansia, noia o frustrazione. Quando gli accademici sono di taglia unica, il cervello incontestato entra nello stato reattivo in cui gli output comportamentali sono limitati a lotta / fuga / congelamento. Ciò che gli insegnanti vedono in classe sono gli studenti che agiscono fuori o fuori di zecca perché, una volta padrone del materiale, vengono lasciati a seguire insieme all'intera classe e ad ascoltare lo stesso materiale insegnato e perforato più e più volte.
Spirale del fallimento
Ma perché gli studenti dotati non hanno finalmente la possibilità di brillare una volta che sono al college, specialmente i migliori college e università in cui sono stati accettati? A meno che non siano stati abbastanza fortunati da frequentare scuole private o scuole ad alto rendimento in cui la pressione dei test non ha trascinato in tutti gli aspetti dell'esperienza scolastica, perdono qualcosa di importante che li rende inadempienti al college – non hanno mai imparato a pensare.
Gli studenti negli Stati Uniti sono impreparati per l'apprendimento superiore e il lavoro del 21 ° secolo. Molti studenti di talento che ora sono al college hanno sperimentato un'educazione K-12 che includeva un curriculum strapieno e insegnamenti omogeneizzati. La pressione che molti educatori di K-12 sperimentano per "superare il curriculum" lascia poco tempo agli studenti per sperimentare l'apprendimento basato sui problemi necessario per sviluppare le loro capacità di pensiero e ragionamento più elevate.
Quando questi studenti hanno raggiunto il college negli ultimi quattro anni hanno dovuto affrontare sfide che richiedevano le funzioni esecutive che non avevano sviluppato negli anni precedenti il college. Queste sono le reti di elaborazione del cervello più elevate che dirigono l'organizzazione, la priorità, la resistenza della gratificazione immediata, lo sviluppo dell'obiettivo, l'analisi critica e il pensiero indipendente. Dopo anni di memorizzazione era tutto ciò che era necessario per i punteggi elevati dei test e nessuna opportunità di sperimentare le sfide che promuovono lo sviluppo delle reti neurali necessarie per queste funzioni esecutive, gli studenti dotati erano impreparati cognitivamente ed emotivamente per le loro nuove sfide.
Il successo senza la sfida non prepara gli studenti alla realtà
Gli studenti dotati, che in precedenza avevano grande successo quando le valutazioni erano limitate al rigurgito di informazioni memorizzate, non erano preparati a giudicare la validità delle fonti di informazione o l'uso dell'induzione, della deduzione e dell'analisi critica per scrivere articoli accademici. Le conseguenze derivanti dallo sviluppo inadeguato del loro più alto pensiero cognitivo hanno portato molti studenti altamente dotati in una spirale di fallimenti.
L'aumento della quantità di informazioni ha travolto anche i ricordi più abili perché questi studenti non avevano esperienza nell'assegnare priorità a quelle che erano le informazioni più importanti o riconoscere le idee fondamentali che servivano per mettere in relazione fatti isolati in concetti di connessione. Il loro studio era inefficiente e inadeguato per le nuove valutazioni che stavano affrontando.
Senza aver prima pianificato autonomamente il proprio tempo, soprattutto per progetti e documenti a lungo termine, che sono stati tagliati da un curriculum dedicato ai fatti di alimentazione forzata, questi studenti hanno improvvisamente lottato per la prima volta nella loro vita. Per molti, questa esperienza li ha costretti a mettere in discussione la loro intelligenza, a sentirsi come delle frodi e a temere di chiedere aiuto e di esporsi a se stessi non meritevoli dell'etichetta "dotata" che gli era stata data.
Soprattutto nei migliori college, il cambiamento nel tipo di lavoro è stato difficile per gli studenti che non hanno mai dovuto organizzare in modo efficace il proprio tempo o utilizzare analisi critiche e pensieri perspicaci e creativi per risolvere problemi complessi. La memorizzazione è stata facile per loro e il pensiero non era necessario per eccellere alle esigenze minime del loro cervello durante il loro precolamento negli anni precedenti.
L'esperienza universitaria includeva più lavoro e più libertà, bilanciando il carico di lavoro maggiore con il bisogno di sonno ed esercizio fisico, e proprio quando avevano bisogno delle capacità e dell'orientamento per fare buone scelte di pianificazione e giudizio, non avevano il facile accesso ad un'aula familiare insegnante in una piccola classe. Molti dei loro compagni di classe senza gli stessi doni intellettuali hanno ricevuto indicazioni dagli insegnanti delle scuole superiori per aiutarli a imparare a pianificare il loro tempo per progetti a lungo termine, richiedendo che sezioni di questi rapporti o progetti vengano consegnati a intervalli regolari. All'improvviso, in un lavoro universitario assegnato all'inizio di un semestre e dopo una decina di settimane più tardi, non era qualcosa che gli studenti di talento potevano rimandare fino alla sera prima e ottenere ancora la facilità A il loro lavoro è finito alle superiori. Test e letture richiedevano più sforzo e pensiero di quello che "l'ultimo cramming dell'ultimo minuto" poteva fornire.
I miei voti dimostrano che sono una frode e non appartengo qui
Dato che questi studenti, che in precedenza avevano avuto molto successo, elogiati e onorati, erano impreparati per la quantità di lavoro e le aspettative del pensiero indipendente, erano ancora più impreparati per i primi voti bassi che avevano mai ricevuto. Poiché non erano più negli ambienti "sicuri" delle loro scuole universitarie, dove erano riconosciuti per la loro superiorità, era scoraggiante avere bisogno di aiuto e non sapere dove trovarlo – o ammettere che ne avevano bisogno.
Una generazione di studenti dotati che ha attraversato il sistema educativo pubblico unico nel suo genere, nato da No Child Left Behind, è entrato all'università impreparato e abbandonato o bocciato in numero mai visto prima. I college anche i più accademicamente prestigiosi avevano bisogno di fornire lettura correttiva, scrittura e matematica per i nuovi studenti.
Gli studenti dotati che hanno identificato il bisogno di aiuto con l'inadeguatezza personale hanno perso la fiducia nelle loro capacità e potenzialità. Senza supporto o guida durante le loro lotte personali e l'interrogatorio sulle proprie capacità, molti di questi studenti svilupparono chi aveva una mentalità fissa (credendo che il loro successo come risultato del cervello con cui erano nati e di ciò che non potevano fare o capire facilmente fosse oltre il loro potere di cambiare). Questi studenti presumevano di aver raggiunto il massimo delle loro capacità e non avevano alcun controllo sul loro futuro successo. Non avevano alcuna fiducia nel fatto che lo sforzo potesse influenzare i loro risultati e mancava la capacità di resistenza per perseverare attraverso le battute d'arresto.
Il cervello risponde con il rilascio del neurotrasmettitore dopamina che promuove il piacere quando un individuo sperimenta la soddisfazione di riconoscere il progresso e il successo, specialmente quando è stato difficile. Senza i frequenti quiz settimanali di supporto per riconoscere il loro conseguimento, o anche le relazioni personali con i professori per dare loro un riscontro verbale, gli studenti dotati sono stati tagliati fuori dal riconoscimento dei loro progressi. Perché era sempre stato lì, molti non avevano sviluppato la mentalità di crescita di riconoscere il proprio sforzo per progredire la connessione. Andata era la risposta di dopamina-piacere agli accademici a cui si erano abituati.
Comportamenti ad alto rischio
I comportamenti ad alto rischio divennero lo stimolo sostitutivo per il potenziamento della dopamina che avevano precedentemente goduto dal successo accademico e l'inadeguato sviluppo delle loro funzioni esecutive di giudizio, valutazione del rischio e ritardo della gratificazione immediata non li preparava a resistere al piacere a breve termine scossa di questi insani inseguimenti. Per alcuni studenti, le droghe sono diventate una fonte esterna di tale soddisfazione. In effetti, la cocaina e la velocità funzionano aumentando i livelli circolanti del cervello della propria dopamina. Il problema è che una volta che i negozi sono rapidamente esauriti a causa degli effetti di questi farmaci, gli studenti sono stati lasciati con sentimenti ancora più bassi e sono entrati a spirale in un ulteriore uso di droghe o depressione profonda.
La perdita di questi studenti stessi e della società è incalcolabile e non deve accadere all'attuale generazione di studenti.
Cosa possono fare i genitori
Poiché la memorizzazione che spesso è stata facile per i bambini dotati in anni scolastici non è più adeguata per un lavoro di alta qualità al college, i bambini hanno bisogno di opportunità per costruire le competenze organizzative e prioritarie con cui i loro compagni di classe stavano lavorando, con la guida degli insegnanti, alle elementari. Discutere in modo proattivo con i bambini dotati e prepararli a cosa aspettarsi consente loro di riconoscere che non si tratta di frodi, ma che lo sforzo e la pianificazione fanno parte di un successo di alto livello in ogni sforzo. Non sono sicuro che richieda la popolare affermazione di 10.000 ore per diventare un esperto in qualcosa, ma il concetto secondo cui lo sforzo e la pratica sono ciò che costruisce i circuiti neurali della memoria e della funzione esecutiva è qualcosa che tutti i bambini devono capire.
Le migliori opportunità del 21 ° secolo saranno aperte solo agli studenti con competenza in queste capacità di funzione esecutiva e conoscenza concettuale. Se ci sono opportunità inadeguate per l'elaborazione di informazioni ad alto livello a scuola, i genitori possono promuovere le opportunità per il pensiero concettuale e le funzioni esecutive di ordine superiore di cui i loro figli avranno sicuramente bisogno al college e nei migliori posti di lavoro del futuro.
Preparare i bambini dotati per le sfide e le opportunità
Uno studio sui dodicenni ha rilevato che le abilità organizzative per la gestione del tempo sono un'abilità critica da sviluppare se il successo va sostenuto oltre la scuola elementare.
Risultati dello studio
* La gestione del tempo non era correlata ai punteggi del vocabolario, quindi la gestione del tempo non sembra essere parte dell'intelligenza generale.
* I punteggi di gestione del tempo (punteggio totale e le due sottoscale delle scadenze e pianificazione della riunione) sono correlati con i voti. Una migliore gestione del tempo era coerente con i migliori voti complessivi.
* La gestione del tempo era correlata alla coscienziosità, che era un predittore del successo professionale.
Riferimento: Liu, OL, Rijmen, F., MacCann, C., e Roberts, R. (2009). Personalità e differenze individuali La valutazione delle abilità di gestione del tempo negli studenti delle scuole medie. Personalità e differenze individuali. (Questo è il nome del Journal)
La gestione del tempo , il completamento delle attività entro un lasso di tempo atteso mantenendo la qualità attraverso la pianificazione, l'organizzazione, l'assegnazione delle priorità, la resistenza alla gratificazione immediata e l'analisi, possono essere incorporati nelle attività familiari. L'obiettivo è aiutare i bambini a sviluppare le basi dell'autocoscienza emotiva, il senso di competenza attraverso il riconoscimento della correlazione sforzo-obiettivo, la capacità di riconoscere il proprio progresso incrementale e la volontà di partecipare a nuovi sforzi anche quando c'è il rischio di fare errori
La preparazione precoce, che inizia nella scuola elementare, aiuta i bambini a sviluppare e mantenere competenza, capacità di recupero, flessibilità, reattività al feedback correttivo, sostenere la creatività e mantenere la fiducia nelle proprie capacità di controllo delle cose che li circondano. Puoi fornire loro l'opportunità di pianificare e organizzare feedback costruttivi e di sostegno, e di commettere errori e imparare da loro quando i loro cervelli si trovano in uno stato di stress basso che sostiene una funzione cognitiva superiore.
Per i bambini piccoli, smontare le cose complesse, come gli elettrodomestici, e esaminare le parti dà ai bambini l'esperienza di rendersi conto di poter comprendere alcune delle loro parti. Quella conoscenza costruisce la loro certezza che anche le informazioni difficili possono essere apprese e risolvere i problemi affrontando le piccole parti del tutto che possono comprendere e alla fine anche i concetti più complessi possono essere compresi "abbattendoli" o separandoli fino a lì sono alcuni aspetti semplici che possono comprendere e andare avanti da lì.
Preparazione successiva: pensiero dell'ordine superiore
Incoraggia il tuo adolescente di talento a usare il pensiero di ordine superiore confrontando e contrapponendo concetti, dando nuovi esempi di come le informazioni apprese in classe possono essere applicate al di fuori della classe e applicando l'apprendimento per risolvere nuovi tipi di problemi. Promuovere la pratica usando le priorità, organizzando, analisi critica con interessanti progetti a casa o interessi personali (pianificando una vacanza compresi costi, percorsi, luoghi da visitare, fermate notturne appropriate, budget di risparmio / lavoro / spesa settimanale per avere abbastanza soldi per una chitarra elettrica desiderata una data auto-specificata, che analizza l'impatto ambientale, i costi e i benefici delle sue scelte per la prossima auto di famiglia). Queste esperienze autentiche costruiranno le abilità che potrebbero non essere state necessarie in precedenza, danno al bambino l'esperienza del successo e degli errori in base alle conseguenze della loro pianificazione. Queste esperienze fornite forniranno supporto per i loro doni (e per alcuni, le loro vite) mentre si spostano verso una maggiore indipendenza sociale, emotiva e accademica di ogni anno e la responsabilità delle loro decisioni, scelte e azioni.
Preparando i bambini più brillanti per risolvere i problemi e abbracciare le opportunità del mondo, erediteranno
Collabora con tuo figlio. I bambini di oggi hanno bisogno di nuove competenze per il prossimo secolo per essere pronti a collaborare con gli altri a livello globale per trovare soluzioni creative ai problemi attuali e futuri. Nuove informazioni vengono scoperte e diffuse a un ritmo fenomenale. Si prevede che il 50% dei fatti che i tuoi figli memorizzeranno oggi non saranno più completamente accurati o completi nel prossimo futuro. I tuoi figli hanno bisogno di sapere come trovare informazioni accurate e utilizzare analisi critiche per valutare la veridicità / bias e le attuali e potenziali utilizzazioni di nuove informazioni. Queste sono le funzioni esecutive che i bambini devono sviluppare e praticare a casa e a scuola oggi, oppure non saranno preparati a trovare, analizzare e utilizzare le nuove informazioni di domani.
In un mondo globale di collaborazione, la comunicazione e la tolleranza (apertura) alle culture e alle idee non familiari saranno un'abilità critica ricercata dai candidati al lavoro in futuro. I bambini hanno bisogno di discussioni familiari ed esperienze per conoscere e sentirsi a proprio agio nel comunicare con persone di altre culture.
Fornire autentiche opportunità per la risoluzione e l'approfondimento creativo dei problemi. Queste esperienze sviluppano le funzioni esecutive che cresceranno e in ultima analisi guideranno i vostri figli a fare le scelte più sagge nelle situazioni lavorative e sociali e, infine, a utilizzare l'intelligenza creativa e la capacità di resilienza per percepire i problemi come opportunità e applicare i loro forti circuiti neurali di giudizio, analisi, induzione e deduzione a soluzioni creative.
Con il tuo aiuto i tuoi figli non negheranno o dubiteranno dei loro doni quando entreranno all'università e svilupperanno le caratteristiche accademiche, sociali ed emotive su cui faranno affidamento per abbracciare le innovazioni e le opportunità creative che li attendono nel 21 ° secolo mentre guidano la società ad un futuro eccitante solo le loro menti creative possono immaginare e il loro cervello può attualizzarsi.
