Crescendo in Texas negli anni '70, la divisione del lavoro tra i miei genitori mi era sempre chiara: mia madre era rimasta a casa con noi mentre eravamo giovani, facevamo tutto il cucinare e le pulizie, e mio padre si guadagnava da vivere, si occupava del cortile e macchine, ed era il disciplinare. Anche i miei genitori sembravano aver elaborato le responsabilità dello storytelling: era quasi sempre mia madre che ci leggeva, a volte durante il giorno e sempre prima di andare a letto, un rituale confortante che si estendeva ben oltre l'età che noi tre bambini potevamo leggere da soli . Mio padre, d'altra parte, era il narratore. Ci ha regalato durante i pasti e le riunioni di famiglia con storie del passato della sua famiglia e delle nostre imprese come bambini che non potevamo più ricordare. Spesso questi racconti erano di malizia, come il tempo in cui mio fratello maggiore (poi circa 3) si è arrampicato dietro la poltrona di mio padre e lo ha colpito alla testa con una padella dopo aver visto The Three Stooges – o sollevando i capelli, come il tempo nostro zio Felix è caduto mentre correva con un bastone di bambù che poi gli ha sbattuto contro il labbro. Tra i due, i miei genitori hanno offerto una serie di storie per farci vivere la vita. Sappiamo ora che gli adolescenti con una conoscenza più ricca della storia familiare hanno concetti di sé più forti, meno ansia e meno problemi comportamentali (Duke, Lazarus e Fivush, 2008).
Questa divisione di genere del lavoro narrativo è tipica, specialmente tra i genitori di oggi? Sì – per certi versi – ma in altri, per niente. È vero che gli uomini riferiscono di leggere la saggistica (specialmente i manuali e le relazioni tecniche) più spesso di quanto facciano le donne, che riferiscono di essere migliori lettori di fiction che non di fiction (Scales & Rhee, 2001). Eppure gli uomini e le donne non differiscono nella quantità di tempo che riferiscono di leggere. Né le madri e i padri differiscono nel modo in cui leggono libri di fiction con i loro bambini, anche se i padri possono essere più interattivi delle madri quando leggono la non-fiction con i loro figli (Anderson et al., 2004). È anche vero che quando si raccontano storie del passato della propria famiglia, le madri tendono a raccontare storie di relazioni, come ad esempio fare biscotti con la nonna da bambino, mentre i padri raccontano storie di avventure e malizia, proprio come le storie di mio padre (Fiese e Bickham , 2004). Ancora una volta, madri e padri non differiscono molto nel loro modo di raccontare storie del passato con i loro figli (Reese e Fivush, 1993). (In un prossimo post, tuttavia, parlerò di alcuni modi in cui i genitori raccontano storie in modo diverso con le loro figlie e figli.) Criticamente, tutte queste pratiche narrative sono collegate a risultati positivi per lo sviluppo dei bambini. Ad esempio, gli studi sperimentali rivelano che quando ai genitori viene insegnato a leggere libri e raccontare storie di famiglia in modi più ricchi e interattivi, i loro figli hanno un vocabolario espressivo più ampio (Whitehurst et al., 1988), una migliore narrativa e capacità di memoria (Reese & Newcombe , 2007), e una più acuta comprensione delle emozioni (van Bergen et al., 2009) rispetto ai bambini i cui genitori non hanno mai avuto una lettura di storie arricchite e tecniche di storytelling.
Il messaggio per i papà che sono interessati alla narrazione con i loro figli? Vai con le storie che ti senti più a tuo agio a leggere e raccontare, perché sembrano tutte preziose per lo sviluppo e il benessere del tuo bambino.
Racconta storie che ritieni che tuo figlio sia interessato all'ascolto, che dipenderà dalla loro età e dai loro interessi. (Potresti voler salvare il manuale sulla tua nuova sega per la tua lettura prima di andare a letto!) Storie divertenti sulle vacanze in famiglia o incidenti di tutti i giorni, come il tempo in cui il sacco della spazzatura esplose, creano sempre materiale di narrazione memorabile a qualsiasi età. Soprattutto con i bambini più piccoli, prendi un approccio interattivo nel quale fai domande su quello che è successo o come si sono sentiti, e lascia che ti facciano anche delle domande. Con i bambini più grandi e gli adolescenti, assicurati di mettere in pausa le loro domande e di fornire loro la propria storia sul tema, se lo desiderano.
Quindi, per la festa del papà di quest'anno, regalate a ciascuno dei vostri figli una storia speciale su qualcosa di tenero che hanno fatto da bambino, o ricordatevi con i vostri figli delle Passate del Papà, compreso il giorno in cui siete diventati padre. Come ti sei sentito? Cosa hai detto? Qual è stata la tua prima reazione dopo aver visto il tuo primo figlio per la prima volta? Se hai più di un bambino, assicurati di includere anche alcuni momenti salienti delle nascite successive!
Per ulteriori suggerimenti su come leggere e raccontare storie come una famiglia, vedere il mio libro Raccontami una storia: condividere storie per arricchire il mondo dei tuoi figli (Oxford, 2013).
Riferimenti
Anderson, J., Anderson, A., Lynch, J., & Shapiro, J. (2004). Esaminare gli effetti del genere e del genere sulle interazioni nella lettura di libri condivisi. Reading Research and Instruction, 43 , 1-20.
Duke, M., Lazarus, A., & Fivush, R. (2008). Conoscenza della storia familiare come indice clinicamente utile del benessere psicologico e della prognosi: una breve relazione. Teoria della psicoterapia, ricerca, pratica, formazione, 45, 268-272.
Fiese, BH, & Bickham, NL (2004). I capelli del nonno che si accartocciano su una sedia comoda: storie di crescita dei genitori e potenziali collegamenti alla socializzazione negli anni prescolari. In MW Pratt & BH Fiese (a cura di), Storie di famiglia e vita (pagg. 259-277). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Reese, E., & Fivush, R. (1993). Stili parentali di parlare del passato. Psicologia dello sviluppo, 29, 596-606.
Reese, E., & Newcombe, R. (2007). La formazione delle madri in un reminiscimento elaborativo migliora la memoria e la narrativa autobiografica dei bambini. Sviluppo del bambino, 78 , 1153-1170.
Scales, AM, & Rhee, O. (2001). Abitudini e schemi di lettura per adulti. Psicologia della lettura, 22, 175-203.
Van Bergen, P., Salmon, K., Dadds, MR, & Allen, J. (2009). Gli effetti dell'addestramento materno in ricordi ricchi di emozioni, elaborativi sulla conoscenza condivisa del ricordo e dell'emozione dei bambini. Journal of Cognition and Development, 10, 162-187.
Whitehurst, GJ, Falco, F., Lonigan, CJ, Fischel, JE, DeBaryshe, BD, Valdez-Menchaca, MC, e Caulfield, M. (1988). Accelerare lo sviluppo del linguaggio attraverso la lettura di libri illustrati. Psicologia dello sviluppo, 24, 552-558.
