Com'è essere un insegnante e, anno dopo anno, ritrovarsi a dire addio a dozzine di studenti mentre lasciano la scuola o mentre si spostano all'interno della scuola? Mentre si allontanano da te? Studenti riguardo a chi ti è piaciuto e a chi sei diventato affezionato?
"Nessun problema!" Arriva la risposta. "Questo è solo un fatto della vita. Ti ci abitui! "
Non penso sia mai così semplice. Potresti mettere l'esperienza in una scatola e cercare di prendere le distanze da essa, ma penso che – ripetuta ogni anno – l'esperienza abbia un effetto cumulativo sulla maggior parte degli insegnanti. È un'esperienza di attaccamenti spezzati e non si sa mai come finirà la storia. Sai che alcuni dei tuoi studenti andranno a cose meravigliose, ma altri no. Nonostante i tuoi migliori sforzi, il tuo miglior amore e il tuo duro lavoro, giorno dopo giorno, sai che alcuni dei tuoi studenti avranno una vita infelice. La scuola potrebbe aver protetto alcuni di loro dalle vicissitudini della vita, ma ora quella protezione finisce. Sono da soli.
L'attaccamento è il meccanismo più importante che gli insegnanti usano per lavorare efficacemente con gli studenti. Senza fare un attaccamento, senza preoccuparsi, non si ottiene mai nulla di molto utile. Ma l'attaccamento è anche il meccanismo che rende gli insegnanti vulnerabili. Alcuni si ritirano nella sicurezza dello staffroom, proteggendosi con barzellette e cinismo, insistendo su semplici soluzioni comportamentali ai problemi umani nella speranza che questo li manterrà al sicuro, intoccati e incolumi dalle relazioni. Ma l'ansia li mangia.
Gli insegnanti insegnano attraverso le relazioni e i giovani imparano attraverso le relazioni. Per gli insegnanti coscienziosi, il ritiro emotivo non è un'opzione. 'Epistemic trust' (Fonagy and Allison 2014) descrive il modo in cui la capacità di apprendimento di un giovane dipende dalla sua capacità di attaccarsi (e quindi fidarsi) della persona che insegna. Per gli insegnanti e per gli studenti, è sempre personale e professionale.
Eppure, anno dopo anno, gli insegnanti devono dire addio, sapendo che non sono stati in grado di farlo per tutti gli studenti tutto il tempo, che sono stati necessariamente imperfetti, necessariamente inadeguati, vincolati da sistemi e circostanze, dal il giorno è di sole 24 ore. Anno dopo anno, è difficile sopportarlo. È allettante allontanarsi come i cinici nella sala del personale. Si è tentati di essere promossi fuori dalla classe o di ritirarsi nella burocrazia e nei protocolli. Si è tentati di vendicarsi ("Mi stai abbandonando, quindi ti abbandonerò!"). È allettante rinunciare, o smettere di insegnare del tutto.
Nel famoso film "Goodbye, Mr. Chips" (interpretato da Robert Donat nel 1939 ma da allora rifatto più volte), l'omonimo insegnante benevolo invecchia ma i suoi studenti non invecchiano mai ("Ho insegnato a tuo nonno!"). Loro ei loro figli tornano sempre a dire grazie al loro vecchio insegnante e all'istituzione che è diventata un contenitore divino sullo sfondo delle loro vite, mantenendoli al sicuro e soddisfatti. Anche quando diversi alunni della scuola vengono uccisi durante la prima guerra mondiale, la disperazione non viene mai controllata. La vita va avanti e la vita è sempre gentile.
Nella vita reale, la maggior parte degli insegnanti – insegnanti coscienziosi – sono assorbiti e poi dimenticati. Non c'è niente da mostrare per tutte quelle ore di lavoro, per tutta quella dedizione. Certo, a volte gli insegnanti sono sollevati quando alcuni studenti lasciano la scuola, ma è un sollievo colpevole ("Se solo avessi fatto di più!"), Una specie di rappresaglia.
Quindi chi aiuta gli insegnanti a dare un senso a tutto questo in modo che abbiano meno probabilità di recitare ciò che è, in effetti, una continua esperienza di lutto? Gestisco gruppi per insegnanti che, di volta in volta, si scontrano con il loro senso di inadeguatezza, di cercare di essere altruisti e amorevoli mentre una piccola voce dentro esclama sempre "Cosa mi dici di me?" Riconoscere e condividere l'esperienza lo rende un po 'più facile da sopportare.
RIFERIMENTO
Fonagy, P. and Allison, E. (2014) 'The Role of Mentalising and Epistemic Trust in
la relazione terapeutica "in psicoterapia 10.1037 / a0036505.
