In un eccellente nuovo libro intitolato The Science of Expertise , Elliot Tucker-Drob ha un capitolo molto chiaro che descrive “Concetti teorici nella genetica dell’esperienza”. Come descrive l’importanza di una varietà di esperienze possibili a cui un individuo ha accesso è particolarmente perspicace quando si cerca di capire come sviluppiamo:
La “mensa dell’esperienza” (Lykken et al., 1993) si riferisce alla varietà assortita di possibili esperienze a cui gli individui hanno accesso , proprio come in una mensa da mensa dove è disponibile un assortimento di opzioni alimentari tra cui scegliere. Ogni individuo può scegliere un diverso insieme di esperienze (o prodotti alimentari) dalla caffetteria, ma in una caffetteria, le stesse esperienze (o prodotti alimentari) sono disponibili per tutti.
Tucker-Drob prosegue descrivendo uno studio fondamentale che descrive come con l’invecchiamento avremo sempre più autonomia quando facciamo delle scelte o come “le persone costruiscono i propri ambienti”:
Scarr e McCartney (1983) hanno proposto che, quando i bambini si sviluppano nei bambini, i bambini negli adolescenti e gli adolescenti negli adulti, l’aumento dell’autonomia per selezionare ed evocare ambienti nel loro ambiente possa portare ad una crescente differenziazione di esperienza e abilità dal genotipo.
Tuttavia, la diversità delle esperienze non è uniforme per le persone provenienti da contesti diversi, il che può avere un impatto se qualcuno con talento per un determinato dominio avrà l’opportunità di acquisire le esperienze necessarie per diventare un esperto:
Mantenendo l’analogia con la mensa, anticipiamo che la diversità delle esperienze da cui scegliere aumenta sullo sviluppo del bambino. Tuttavia, non tutti gli individui hanno accesso alla stessa caffetteria o varietà di esperienze tra cui scegliere. Ad esempio, ad alcuni bambini non viene mai data l’opportunità di prendere lezioni di piano o persino di mettere le dita su un pianoforte. In tal caso, a prescindere dalla forza, dal desiderio o dall’attitudine di un individuo a imparare a suonare il pianoforte, è altamente improbabile che lei o lui sia in grado di intraprendere un corso di pianoforte o praticare nella misura necessaria per diventare un pianista esperto. .
Questo passaggio può aiutare a spiegare perché i bambini dotati di privilegi di reddito hanno maggiori probabilità di svilupparsi al massimo del loro potenziale, mentre i bambini con un reddito svantaggiato non lo sono (ad esempio, Wai & Worrell, 2016):
Quindi, ci si aspetterebbe che le influenze genetiche sulle prestazioni specialistiche sarebbero più espresse in contesti di elevato accesso alle esperienze e alle risorse necessarie per accumulare esperienza nel dominio oggetto dello studio (Briley & Tucker-Drob, 2015). Effettivamente ci sono alcune prove che un tale modello si applica all’ereditabilità delle capacità cognitive come una funzione dell’opportunità socio-economica (Tucker-Drob & Bates, 2016). È importante sottolineare che la disponibilità di esperienze e risorse non garantisce che le competenze saranno raggiunte (le unità e le attitudini geneticamente influenzate sono probabilmente gli altri ingredienti chiave), ma senza una sufficiente caffetteria di esperienza, si prevede che i livelli di abilità di esperti siano estremamente improbabili .
Riferimenti
Briley, DA e Tucker-Drob, EM (2015). Confrontando la genetica dello sviluppo della cognizione e della personalità nel corso della vita. Journal of Personality, 85 , 51-64.
Hambrick, DZ, Campitelli, G., & Macnamara, BN (2018). La scienza dell’esperienza: approcci comportamentali, neurali e genetici a competenze complesse . New York, NY: Routledge.
Lykken, DT, Bouchard, TJ, McGue, M., & Tellegen, A. (1993). Ereditabilità degli interessi: uno studio gemello. Journal of Applied Psychology, 78 , 649-661.
Scarr, S., & McCartney, K. (1983). Come le persone creano i propri ambienti: una teoria del genotipo → effetti ambientali. Sviluppo del bambino, 54 , 424-435.
Tucker-Drob, EM (2018). Concetti teorici nella genetica delle competenze. In DZ Hambrick, G. Campitelli, e BN Macnamara (a cura di), La scienza dell’esperienza: approcci comportamentali, neurali e genetici a competenze complesse . (pp. 241-252). New York, NY: Routledge.
Tucker-Drob, EM, & Bates, TC (2016). Grandi differenze transnazionali nell’interazione genetica x dello stato socioeconomico sull’intelligenza. Scienze psicologiche, 27 , 138-149.
Wai, J., & Worrell, FC (2016). Aiutare studenti svantaggiati e con talento spaziale a realizzare il loro potenziale: risorse nazionali correlate e trascurate. Informazioni strategiche dalle scienze comportamentali e cerebrali, 3 , 122-128.
