Comprensione del successo di PTSD, TBI, suicidio e studenti

Luskin's Learning Psychology Series, No. 16

_{Alla domanda se i 6.700 college e università approvati come idonei per educare i veterani sulla GI Bill stessero facendo abbastanza per supportare le ex truppe, Rodrigo Garcia, presidente nazionale degli Student Veterans of America, ha dato loro "un C + globale ^{(Wallis 2015).}}

Recentemente, ho avuto il privilegio di accogliere e collaborare con il personale della Ventura County Office of Veterans Affairs e docenti, personale e studenti veterani di Moorpark, Ventura e Oxnard Colleges, California Lutheran University e California State University, Channel Islands in uno staff di contea programma di sviluppo offerto con l'obiettivo di fornire un supporto migliore e più accogliente per gli studenti veterani nel campus. Il mio scopo con questo articolo è quello di condividere le informazioni essenziali di questo programma di formazione che rafforzano l'intuizione, richiamano l'attenzione sui bisogni speciali degli studenti veterani e offrono fattori specifici che, una volta riconosciuti, contribuiscono al successo degli studenti veterani nel campus.

Gli studenti veterani nel campus hanno esigenze speciali.

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I veterani provengono da diversi background ed esperienze. Tuttavia, ci sono fattori comuni legati alla cultura dei veterani unica in ogni campus che sono importanti per il successo dei veterani degli studenti. Ciò richiede riconoscimento e attenzione, inclusa almeno una comprensione di base delle sfide e dei sintomi comuni speciali che interessano molti studenti veterani. Questi includono il disturbo da stress post-traumatico (PTSD), l'aggressione traumatica al cervello (TBI) nei confronti degli altri, verso se stessi e il suicidio (Wortzel 2013). L'amministrazione dei veterani riferisce che questi problemi colpiscono più del venti per cento dei veterani. Gli studenti veterani possono avere esigenze speciali e tutti noi che serviamo i nostri studenti veterani dovrebbero capire come queste condizioni possono influire sul campus. Riconoscere e comprendere i sintomi a volte sottili, supporta l'obiettivo importante di aumentare il successo dei nostri studenti veterani.

Il supporto sociale aiuta a mitigare il DPTS e altri problemi.

La ricerca mostra che la transizione da una vita militare altamente strutturata e organizzata a una vita civile più fluida e indipendente può essere travolgente. All'inizio, un reduce veterano può sentirsi disorientato e avere problemi di identità e confidenza. L'ex personale militare riferisce di sentirsi disorientato, alienato dal resto della comunità intorno a loro, triste per la perdita di amicizie, e talvolta devastato per la perdita di vite tra i membri della famiglia militare che li ha sostenuti e protetti in situazioni critiche. Ciò potrebbe destabilizzarli , portando ad una grave crisi di identità per alcuni.

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Il Department of Veterans Affairs riferisce che 22 veterani si suicidano ogni giorno. Un fattore significativo è l'incapacità dei veterani di passare alla vita civile. E 'profondamente scioccante e particolarmente triste che i nostri giovani veterani maschi, quelli sotto i 30 anni, sono al più alto rischio con un tasso di suicidio di 79,1 per 1.000. Il tasso tra gli altri maschi americani è 25 per 1.000. È anche importante notare che l'ansia, l'aggressività, la depressione e il suicidio tra i veterani non sono esclusivamente un problema americano. Anche i nostri alleati riportano molte delle stesse problematiche problematiche tra i loro veterani.

Gli approfondimenti che contribuiscono al successo degli studenti veterani nel campus sono:

1. I veterani dello studente sono un gruppo molto diversificato , vario come l'America stessa. Tuttavia, i sintomi di PTSD e TBI sono consistenti in circa il venti per cento dei veterani degli studenti.

2. Gli studenti veterani possono sentirsi molto soli nel campus.

La vita civile sottolinea la cooperazione e la conciliazione nelle relazioni. L'addestramento militare sottolinea l'aggressività, anche se include anche l'allenamento di gruppo. La transizione verso la vita civile e l'istruzione superiore richiede un adeguamento.

3. Le lesioni cerebrali lievi ma traumatiche possono non essere diagnosticate.

La ricerca sui veterani di combattimento dimostra che le esplosioni possono causare commozioni non riconosciute. I soldati da combattimento potrebbero anche non essere consapevoli di aver subito ripetuti traumi cerebrali da molti tipi di ordigni esplosivi detonati. La commozione cerebrale può avere conseguenze accademiche e sociali a lungo termine. Difficoltà con tempo di reazione, memoria a breve termine, memoria di lavoro e velocità di elaborazione cognitiva sono alcuni dei sintomi. Anche gli studenti veterani che sono stati costantemente bombardati da situazioni che provano emotivamente non direttamente correlate al combattimento, sostengono un tipo di trauma che può manifestarsi in comportamenti simili a quelli relativi al trauma da concussione. Il veterano potrebbe non esserne a conoscenza. Facoltà può aiutare da una maggiore consapevolezza delle potenziali esigenze speciali degli studenti veterani e imparando su semplici modi per accoglierli (Lighthall, 2012). Le difficoltà con la memoria, l'attenzione e la concentrazione, così come l'elaborazione mentale, il ragionamento astratto e il funzionamento esecutivo sono problemi riscontrati in circa il 20% dei veterani degli studenti. Anche gli studenti veterani senza la concussione di detonazione che possono verificarsi nel combattimento effettivo, sono stati identificati con un trauma causato dall'esposizione a situazioni intensamente emotive per lunghi periodi di tempo. Di nuovo, potrebbero non essere consapevoli.

4. Le veterane donne soffrono spesso in modo significativo in silenzio.

Le donne ora costituiscono circa il 15 percento delle forze armate di oggi. Molte volte, le donne in campo militare soffrono in silenzio. Come gruppo, tendono ad essere più introversa rispetto alle controparti maschili. Le relazioni tra pari e il sostegno di altre donne che hanno avuto un lavoro simile, dispiegamento di disagi e / o esperienze di trauma aiutano.

Per essere sicuri, le veterane di sesso femminile hanno tutti gli stessi problemi dei veterani maschi con un ulteriore livello di complessità. È ben documentato che le donne nell'esercito sono frequentemente sottoposte a pregiudizi di genere, molestie sessuali e aggressioni sessuali, ora definite "contatti sessuali indesiderati" da parte dell'esercito (Scarboro, 2014). Secondo il VA, circa una su cinque donne veterane hanno stress post-traumatico in relazione a incidenti che includono di tutto, dalle molestie sessuali allo stupro (kitfield, 2011). Frequentemente, le donne nell'esercito che riportano lamentele o crimini non ricevono il rispetto e il sostegno che meritano. Troppo spesso, subiscono rappresaglie e conseguenze dannose per la carriera come punizione per la loro veridicità.

5. Il trauma da combattimento è una ferita.

Il trauma da combattimento non è una malattia mentale. È una ferita. Il DSM-5 (Manuale diagnostico e statistico dei disturbi mentali) identifica sintomi specifici correlati agli effetti del trauma che causano il DPTS (APA, 2013).

6. Alcuni veterani possono apparire molto bene e fisicamente in forma, ma sono ancora in fase di recupero. I veterani traggono vantaggio dalla comprensione, dalla compassione, dal rispetto e dalla sensazione di accettazione. Molti stanno passando durante le lezioni.

L'esperienza e la ricerca confermano che essere in grado di stare insieme con altri veterani aiuta a risolvere e affrontare sentimenti unici legati al servizio militare e di combattimento. Stare con altri che hanno avuto esperienze simili fornisce una "zona di comfort" e aggiunge un senso di sicurezza, rendendo più facile per gli studenti veterani partecipare al di fuori della sua comunità di veterani. Questo è un argomento forte per un Veterans Center nel campus.

7. Gli studenti veterani sono motivati. Come gruppo, sono orientati agli obiettivi, guidati dalla missione e molti possono esercitare una leadership basata sull'esperienza.

8. Essere con i pari è importante.

Avere esperienze comuni e condividere con i colleghi rende più facile per un veterano studente partecipare con successo alla comunità in generale.

Questo è lo stesso approccio utilizzato in molti programmi di recupero e ha una storia di successo.

9. I veterani dello studente sono una grande risorsa per la vita del campus.

Fornire ai veterani degli studenti il ​​sostegno necessario per assicurare il successo al college avrà un risultato positivo per ogni veterano e per le nostre comunità. I veterani ci hanno dato il loro servizio e ora dobbiamo estendere collettivamente il nostro servizio a loro.

10. I programmi per i veterani dovrebbero ricevere un'attenzione specifica come uno dei programmi di bisogni speciali necessari in qualsiasi college o università.

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Autore

Dr. Bernard Luskin, LMFT è un terapeuta specializzato in matrimonio e famiglia e psicologo scolastico, è stato consigliere per il PTSD. È un veterano della US Navy che ha prestato servizio su una nave missilistica guidata che faceva parte di un corpo di spedizione globale. Il dott. Luskin è stato amministratore delegato di otto college e università e fornisce servizi professionali speciali a organizzazioni educative, aziendali e militari. Attualmente è cancelliere, Ventura County Community College District ed è stato presidente del consiglio di amministrazione della American Association of Community Colleges. Invia commenti a: [email protected]

Un ringraziamento speciale a Toni Luskin, Ph.D e Susana Bojorques, MA per la loro assistenza nella preparazione e pubblicazione di questo articolo.

Nota: Moorpark College, Oxnard College e Ventura College sono membri del Ventura County Community District District, Ventura County, California.

Riferimenti:

APA. (2013). Manuale diagnostico e statistico dei disturbi mentali, DSM-5, quinta edizione, 5 (5 ° ed.). Arlington. Associazione Americana di Psicologia.

California Veterans Resource Book (2015) Dipartimento degli affari dei veterani della California.

Kitfield, J. (2011), 15 settembre 2012) The Enemy Within. Rivista nazionale del giornale.

Lighthall, A. (2012). Dieci cose che dovreste sapere sul Veterano degli studenti di oggi. [Studenti veterani, salute mentale]. Il giornale di istruzione superiore della NEA , 10.

Scarboro, R. (2014) I dubbi sulle statistiche sull'assalto sessuale dei militari come numeri superano di gran lunga quelli per gli Stati Uniti, The Washington Times.

Dipartimento degli affari dei veterani degli Stati Uniti (2014). Riepilogo delle prestazioni dei veterani , da FY2000 a FY 2011. Link: www.va.gov/vetdata/docs/Utilization/Summary_of_Veterans_Benefits_2011_FI…

Wallis, D., (2015) Tornando a casa da War per Hit the Books, New York Times.

Wortzel, HS Arciniegas, DB (2013) Un approccio neuropsichiatrico forense alla lesione cerebrale traumatica, aggressione e suicidio (Medical: Neuro Science). Journal of the American Accademy of Psychiatry Law 2013, 41 (2), 274-286