Gli Stati Uniti stanno per avere più genitori con disabilità

E allora?

Abbiamo un’altra foratura nel mito che i genitori con disabilità non sono e non possono essere genitori competenti. In uno studio appena pubblicato da Michele Messmer Uccelli e Michela Ponzio nel mese di agosto nella rivista accademica Psicologia della riabilitazione, non c’erano differenze tra i genitori (per lo più madri) con la sclerosi multipla (SM) e quelli senza malattia sul senso di competenza genitoriale, definito come soddisfazione dei genitori e competenza percepita, che si riferisce alla loro credenza nella loro efficacia come genitore. E per entrambi i gruppi, maggiore è il loro punteggio sulla misura del Senso Genitoriale di Competenza (PSOC), maggiore è la loro qualità di vita.

Un legame dei genitori

Fonte: Liam Quinn / Flickr

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Più di dieci anni fa, ho scoperto che queste due componenti della PSOC, la soddisfazione dei genitori e l’efficacia genitoriale, non sono correlate alle misure di gravità della disabilità o al numero di limitazioni fisiche che i genitori hanno riferito. Anche la maggior parte dei partecipanti al mio studio del 2007 è stata diagnosticata con SM. Le esperienze dei genitori sono più simili che diverse dalle famiglie con genitori che hanno problemi di disabilità. Ad esempio, le esperienze positive più comuni e più frequenti riportate dai genitori nel mese precedente parlano o trascorrono del tempo con un amico e parlano con il figlio di argomenti non correlati alla disabilità fisica.

I genitori con disabilità esprimono spesso preoccupazioni sull’impatto della loro disabilità sui loro figli. Ho anche sentito i medici fare lo stesso. Ma contrariamente alle credenze comuni secondo cui la disabilità equivale alla tragedia (Olkin, 1999; Prilleltensky, 2004), tutti i partecipanti al mio studio hanno riportato più esperienze quotidiane positive e negative, simili a genitori senza disabilità. I genitori del mio studio e quello di Ucceli e Ponzio (2018) illustrano ciò che gli psicologi chiamano il “modello sociale della disabilità”; questo modello considera la disabilità non come un problema medico che risiede all’interno dell’individuo, ma uno i cui stressanti quotidiani derivano dagli eventi quotidiani e dalle interazioni ambientali che comprendono le esperienze di disabilità di una persona. Questi eventi e interazioni includono sperimentare atteggiamenti pregiudizievoli nei confronti della disabilità, edifici inaccessibili, interferenze esterne con i genitori e sfide dei trasporti.

Per i genitori le cui disabilità non sono evidenti ma sono invisibili, come quelle con ADHD, le loro esperienze di disabilità differiranno in molti modi da quelle con limitazioni fisiche o di mobilità. È importante sottolineare che il numero di genitori con ADHD aumenterà perché, secondo un rapporto pubblicato il 31 agosto su JAMA Network Open, il numero di bambini con ADHD è aumentato negli Stati Uniti. Quali sono i modi migliori in cui possiamo supportare i genitori con disabilità? Consideriamo che Uccelli e Ponzio hanno scoperto che il senso di competenza genitoriale è influenzato positivamente dalla qualità della vita. Quindi, con le due eccezioni di educare noi stessi sui diritti della disabilità e della disabilità, e parlando contro pregiudizi e discriminazioni, il resto della risposta a “Cosa possiamo fare?” Sembra molto simile a quelli in risposta a “Quali sono i migliori modi in cui possiamo supportare tutti i genitori? ”

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Riferimenti

Mazur, E. (2008). Eventi negativi e positivi legati alla disabilità e adeguamento dei genitori con disabilità fisiche acquisite e dei loro figli adolescenti. Journal of Child and Family Studies, 17 , 517-537.

Olkin, R. (1999). Quali psicoterapeuti dovrebbero sapere sulla disabilità. New York: Guilford.

Prilleltensky, O. (2004). Maternità e disabilità: bambini e scelte . Londra: Palgrave Macmilan.

Uccelli, MM, e Ponzio, M. (2018). Uno studio caso-controllo che valuta il senso di competenza genitoriale nelle persone con sclerosi multipla. Psicologia della riabilitazione, 63 , 431-437.

Xu, G., Strathearn, L., Liu, B., Yang, B., & Bao, W. (2018). Venti anni di tendenze nel disturbo da deficit di attenzione / iperattività diagnosticato tra i bambini e gli adolescenti negli Stati Uniti, dal 1997 al 2016. JAMA Network Open, 1 (4).