Impressionanti intuizioni sull’apprendimento da ragazzi con intelligenza cerebrale

Sapere come impara il loro cervello aiuta gli studenti a soddisfare le crescenti richieste scolastiche.

Sapere come impara il loro cervello aiuta gli studenti a soddisfare le crescenti richieste

Comprendere le neuroscienze di come il loro cervello apprende e ciò che influenza la sua acquisizione e applicazione più efficace dell’apprendimento, è un potente strumento per aiutare gli studenti a far fronte alle crescenti esigenze della scuola. Questa conoscenza consente inoltre agli studenti, ai genitori e agli educatori di riconoscere le applicazioni e le implicazioni derivanti dalla ricerca in rapida espansione. Inoltre, queste informazioni possono migliorare l’efficacia, la creatività e il divertimento dell’apprendimento degli studenti. Beneficiano anche riconoscendo condizioni, come lo stress o la frustrazione, che potrebbero averle impedito di raggiungere il loro pieno potenziale in passato, ma possono essere superate costruendo la propria intelligenza man mano che raggiungono il successo che cercano.

Gli studenti del Williams College sviluppano abilità mentre imparano a conoscere il loro cervello

Fonte: autorizzazione dal fotografo

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Con il mio obiettivo di costruire la comprensione della neuroscienza dell’apprendimento con gli adolescenti all’università, ho insegnato un corso (tempo totale di lezione 24 ore su 4 settimane) agli studenti del Williams College. Oltre alla classe, ogni studente ha condotto le proprie indagini di ricerca su argomenti di neuroscienza di loro interesse.

Come leggerete, le informazioni che hanno tratto dalla classe e dai loro progetti di ricerca sono state suddivise in tre categorie. Alcune pratiche riconosciute utilizzate dai loro migliori insegnanti hanno reso il loro apprendimento particolarmente efficace e correlato con la neuroscienza della ricerca didattica di cui stavano imparando. Altri hanno trovato connessioni dalla ricerca a strategie che credono possano essere applicate per migliorare le proprie abitudini di studio e apprendimento future. La maggior parte ha anche trovato implicazioni nella ricerca che ritengono essere valide strategie per educatori e genitori da provare.

Le loro presentazioni e documenti erano estesi e supportati da ricerche valide e basate su prove di evidenza – i cui criteri abbiamo definito prima di iniziare. Qui, riassumerò solo i piccoli segmenti di ciascun progetto con le modifiche apportate nell’interesse della brevità.

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Capire lo stress e il cervello

L’interesse di Magdalen York era legato a come lo stress influisce sull’apprendimento. Sentiva che la capacità di controllare lo stress poteva “non solo migliorare l’apprendimento ma anche la qualità generale della vita”. Ha esaminato la risposta dell’amigdala quando blocca l’input dell’apprendimento nella memoria di successo.

“Lo stress è spesso visto come una minaccia e quindi riceve la prima priorità nel cervello, bloccando il percorso in modo che altre informazioni, come l’equazione che lo studente sta tentando di memorizzare, non siano in grado di essere assorbite dal cervello … Una volta che lo studente è in grado di identificare che il bambino nella parte posteriore della classe tocca i piedi sul pavimento come una distrazione e una fonte di stress, è più probabile che sia in grado di metterlo da parte, fornendo più spazio alle informazioni desiderate per scorrere attraverso il cervello.”

Ha anche supportato l’uso di esercizi riflessivi seguiti da studenti di matematica con un risultato di riduzione dello stress matematico e un migliore atteggiamento nei confronti della matematica. In uno studio che ha esaminato, gli studenti di matematica hanno fatto un esercizio di scrittura riflessiva, descritto come un intervento di affermazione, in cui hanno periodicamente scritto valori personali che erano importanti e significativi per loro. Un’interpretazione dei risultati positivi è stata che le riflessioni li hanno aiutati a concentrarsi su obiettivi e potenziali a lungo termine e a ridurre l’insicurezza.

L’interesse di Kirby Gordon era quello di valutare i potenziali risultati positivi dallo stress. Ha proposto che “sperimentando un evento altamente stressante, uno studente può trarne il meglio annotando ciò che si può imparare dall’evento stressante. Questo apprendimento potrebbe essere raggruppato con gli altri dettagli della memoria emotiva “flash” dell’evento e fornire un beneficio positivo da quella che altrimenti potrebbe essere un’esperienza spiacevole. ”

Feedback efficace come Brain Booster

Ivy Mwangi aveva una precedente esperienza di lavoro con un professore, il dottor Yael Arbel, sull’apprendimento feedback e sulla sua potenziale relazione con la risposta alla dopamina-ricompensa che sostiene impegno e motivazione attenti.

Sebbene sia troppo presto per trarre conclusioni, Ivy propone che ci sono alcuni metodi di feedback che possono essere di maggior valore nel mantenere i bambini motivati ​​e impegnati rispetto ad altri. “Una tale considerazione è indicativa del fatto che il feedback positivo iniziale ha un impatto maggiore rispetto al feedback successivo per un’attività costante. Una possibile spiegazione potrebbe essere che la risposta alla dopamina-ricompensa sia guidata dalla consapevolezza che una sfida è stata raggiunta. Ciò implica che senza una sfida progressiva, l’unità non può sostenere lo sforzo. Sulla base delle prime implicazioni del monitoraggio del cervello, sembra che aumentando in modo appropriato la complessità delle sfide e degli incarichi assegnati possa migliorare l’impegno e la motivazione sostenuti dal discente. ”

Ha proposto che l’utilizzo della risposta motivata dalla dopamina potrebbe essere uno strumento prezioso nell’insegnamento e nell’apprendimento. Ha descritto il sistema di grafici progressivi utilizzati da uno dei suoi insegnanti. “Il mio insegnante di chimica AP ha assegnato a tutti un colore all’inizio dell’anno che sarebbe stato utilizzato per un grafico di tutti i punteggi degli esami. Il grafico era completamente anonimo perché solo tu sapevi quale linea ti era applicata, in base al colore che ti era stato assegnato. Il grafico ha semplicemente presentato la tendenza della performance di ogni studente. Questo ha agito come un modo per tenerci motivati ​​perché il feedback non solo ha rappresentato ciò che abbiamo fatto durante l’esame più recente, ma anche come quell’esame ha influito sul nostro progresso verso il nostro obiettivo finale. Quindi, anche se hai ottenuto un esame di 100 su uno (feedback positivo), il grafico progressivo ti ha motivato a raggiungere altri 100 in modo che il tuo voto finale fosse alto. ”

Jessica Zong ha anche studiato la ricerca legata alla risposta alla dopamina-ricompensa al feedback di progresso. Ha descritto come aumentare la fiducia e la perseveranza dei bambini attraverso domande a risposta aperta con ripetute opportunità di fare previsioni con feedback continuo come parte delle istruzioni. Uno dei suoi consigli era quello di progettare lezioni in cui tutti i bambini potevano fare previsioni a basso rischio (ad esempio clicker o tenere risposte su lavagne viste solo dagli insegnanti). Potrebbero quindi continuare a rivedere le loro previsioni mentre la lezione progrediva e hanno acquisito maggiore comprensione. Con la lezione progettata per costruire la comprensione, il risultato previsto consentirebbe ai bambini di imparare a leggere per rimanere impegnati e motivati. Alla fine, sentiva che con la pratica e il successo, i giovani lettori potevano essere guidati a sviluppare livelli superiori di comprensione e risposte alle domande aperte su ciò che leggevano.

Memoria

Nico Coloma-Cook ha cercato di valutare la costruzione di nuova memoria, concentrandosi in particolare sui possibili modi per migliorare la memoria attraverso il sistema di modellatura del cervello di “collegare il nuovo al conosciuto”. Voleva sapere, “Ci sono modi per accelerare o migliorando la capacità di connettere il nuovo al conosciuto? ”

Nico ha riconosciuto il supporto della ricerca per la correlazione “tra la frequenza con cui un individuo vede la stessa immagine nel proprio ambiente e la forza del ricordo di questa immagine nel cervello di un individuo”.

Queste intuizioni gli hanno dato una nuova consapevolezza di una strategia usata da uno dei suoi insegnanti e che ora impiegherà indipendentemente per il suo successo nella memoria. “Dopo aver studiato questa strategia di apprendimento, ho ricordato ciò che è stato detto in classe e ciò che è stato usato durante il mio periodo di studi junior quando ho afferrato nuovi concetti matematici. Quando ho imparato la geometria nell’ottavo anno, il mio insegnante ha continuamente utilizzato questo tipo di strategia di apprendimento, collegando un nuovo concetto matematico a un’esperienza personale oa ogni vita, per superare l’idea delle prove geometriche. Ad esempio, il mio insegnante mostrerebbe un oggetto quotidiano sulla lavagna, oggetti che vanno da un segnale di stop che era un normale poligono a un campo da gioco che formava lati e angoli unici e quasi casuali. ”

“Ho notato che durante l’estate, quando sono stato spogliato di un’aula scolastica, guardavo continuamente le forme nel mio ambiente e usavo automaticamente i teoremi per descriverlo. Attraverso le immagini che il mio insegnante ha mostrato alla classe, ho formato connessioni nervose più forti tra le teorie geometriche e gli oggetti di uso quotidiano, e grazie a questa strategia, sono in grado di ricordare questi concetti matematici anche oggi. ”

Sam Wischnewsky ha approfondito la ricerca concentrandosi su come la neuroplasticità si rapporta all’apprendimento. Uno dei suoi numerosi approfondimenti ha sottolineato il valore di una maggiore integrazione dei soggetti. “Una domanda che la mia comprensione della neuroplasticità pone riguarda la progettazione di ordini di corsi in ambiti educativi altamente programmati come le scuole superiori e le scuole elementari. Sembra che sarebbe più positivo se ogni soggetto potesse costruire sulle informazioni all’interno di quella sfera sviluppate dagli studenti durante l’anno precedente, in modo che i percorsi neurali precedentemente sviluppati potessero essere ulteriormente rafforzati. Ciò pone la questione se sia preferibile avere una separazione così netta di corsi come chimica, biologia e fisica o se stordisce l’apprendimento non collegando ognuno di questi argomenti in modo che percorsi neuronali simili siano attivati ​​in modo coerente.

A un certo livello, i benefici dell’apprendimento rivelati dalla neuroplasticità ricordano quelli rivelati dalla ricerca moderna sulla memoria a breve termine che evidenzia come i ricordi vengono mantenuti ad un tasso più alto se sono correlati a ricordi precedentemente tenuti e possono essere collegati a qualcosa che è esistente nell’ippocampo. La ricerca sulla neuroplasticità supporta gli stessi metodi di insegnamento, collega le memorie e le idee tra i soggetti, per promuovere sessioni di apprendimento più produttive per gli studenti “.

Jessica Zong ha anche studiato gli interventi di lettura per aumentare la memoria e la comprensione, specialmente per i bambini con autismo.

Ha descritto più studi e trovato il supporto per un approccio multisensoriale e guidato. “Le rappresentazioni visive nella storia sembrano basarsi sui risultati di molti bambini autistici riguardo al loro forte pensiero visivo. Da questo punto di vista, le connessioni tra immagini, parole e suoni durante la loro lettura possono facilitare la loro comprensione del contenuto. Ha esteso questo concetto per suggerire che l’uso di immagini e segnali visivi in ​​classe potrebbe fornire maggiori opportunità ai bambini stessi di chiedere e rispondere a domande in piccoli gruppi per promuovere ulteriormente il loro successo nella lettura “.

Ha inoltre ipotizzato che l’approccio multisensoriale correlato con il miglioramento della lettura di questi bambini potrebbe promuovere una maggiore memoria per altri studenti, inclusa lei stessa.

Henry McGrew ha studiato la memoria dal punto di vista dell’impatto del sonno. Tra le sue conclusioni scrisse: “Sebbene il sonno sia uno dei fenomeni più discussi e meno compresi della natura umana, i suoi benefici non possono essere negati, specialmente per quanto riguarda la memoria.

La memoria a lungo termine richiede cambiamenti anatomici (pratica) per i neuroni per far crescere nuove sinapsi e connessioni sinaptiche. Ogni volta che una nuova memoria viene riattivata, viene incisa più profondamente nella memoria. Durante il sonno, ci sono prove che queste connessioni tra i neuroni potrebbero diventare più forti durante il replay. Le conseguenze derivanti da questa perdita di sonno vanno da problemi di salute a maggiori rischi di errore a causa di deterioramento cognitivo. ”

Theresa Morley-McLaughlin ha studiato l’impatto della tecnologia sull’apprendimento, l’attenzione e la memoria. Una parte delle sue indagini sull’impatto del tempo sullo schermo prima del sonno ha ulteriormente sostenuto le correlazioni che Henry ha fatto tra il sonno e la memoria. La sua analisi della ricerca l’ha portata a proporre interventi che potrebbero essere utili ai bambini adesso, anche se vengono condotti studi di ricerca più conclusivi.

“È stato detto che le persone non dovrebbero usare gli schermi direttamente prima di dormire perché la luce emessa dagli schermi provoca una diminuzione della qualità del sonno. La verità di questa affermazione, così come il tempo in cui si dovrebbe presumibilmente andare senza usare uno schermo prima di dormire, sono entrambi contestati. ”

“Con questo in mente, ulteriori ricerche devono essere considerate. Se prove aggiuntive supportano l’affermazione che gli schermi di visualizzazione prima che il letto influenzi negativamente la qualità del sonno, sarebbe consigliabile che gli insegnanti prendessero in considerazione l’assegnazione di porzioni di compiti che possono essere fatti senza l’uso di uno schermo. I bambini potrebbero quindi completare i loro compiti elettronici nel pomeriggio e salvare i loro compiti di lettura, di revisione o scritti a mano per la serata. Ciò darebbe ai bambini l’opportunità di limitare l’esposizione dello schermo direttamente prima di dormire. Dato il sonno critico per i bambini e gli adolescenti, sarà fondamentale seguire la ricerca e pianificare di conseguenza il loro cervello in via di sviluppo ora e in futuro. ”

Massimizzare le capacità intellettuali dello studente

Quando i genitori e gli educatori danno a bambini e adolescenti opportunità per capire come il loro cervello apprende e per cogliere le potenzialità offerte da questa risorsa preziosa, possono massimizzare l’apprendimento e il successo della vita dei propri figli.

Se siamo attenti a ciò che i nostri bambini e studenti desiderano, saremo in grado di guidarli nel costruire le loro conoscenze attraverso i loro interessi. Ad esempio, una delle intuizioni di Sam Wischnewsky, relative al suo argomento di neuroplasticità, ha affrontato i benefici motivazionali della comprensione del proprio potenziale per costruire il cervello che desidera.

“La ricerca sulla neuroplasticità consente una forma alternativa di apprendimento motivante. C’è un tropo comune che inizia in età molto precoce a sostenere che “Io non sono una persona di matematica, o non sono una persona inglese”. La scienza alla base della neuroplasticità confuta direttamente queste convinzioni e suggerisce che siamo semplicemente ciò che scegliamo di studiare di più. La mente umana è notevole per la sua capacità di apprendere e lo sviluppo neuroplastico sembra essere il meccanismo principale per tale apprendimento. ”

La conclusione di Sam dice tutto: “Se ai bambini viene insegnato che le loro menti cambieranno letteralmente per diventare migliori in quello che più costantemente lavorano, praticano e usano, saranno più a loro agio nel lavorare sulle loro debolezze. Non c’è miglior motivatore che sapere che il proprio sforzo è davvero un vantaggio. “