Reinsediamento dei bambini rifugiati: costruire l’inclusione

I bambini provenienti da contesti di rifugiati hanno bisogno di programmi speciali per favorire l’inclusività.

Questo post è stato scritto congiuntamente dal Dr. Sasha Mackay, responsabile della ricerca presso le facoltà di salute e industrie creative, Queensland University of Technology. La sua esperienza risiede nella storia orale e nella narrazione digitale con bambini e giovani.

L’umanità in divenire

La salute globale è definita come “un’area di studio, ricerca e pratica che pone una priorità sul miglioramento della salute e sul raggiungimento dell’equità della salute per tutte le persone in tutto il mondo.” La salute globale è particolarmente rilevante nel contesto degli attuali modelli migratori e, in particolare, impatto della migrazione forzata.

Secondo l’ultimo rapporto dell’Alto Commissariato delle Nazioni Unite per i rifugiati, ci sono 68,5 milioni di rifugiati nel mondo, il 52% dei quali ha meno di 18 anni. L’Australia accetta 20.000 rifugiati ogni anno.

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Il nostro gruppo di ricerca è stato coinvolto in una serie di studi volti a comprendere le esperienze di persone provenienti da contesti di rifugiati, comprese le conseguenze sulla salute mentale. Più di recente, ci siamo concentrati su bambini provenienti da contesti di rifugiati e abbiamo lavorato con una scuola specializzata nel Queensland, in Australia, che è stata istituita per rispondere alle esigenze dei bambini provenienti da rifugiati e migranti. Una domanda generale del nostro recente progetto di ricerca è stata: “Quali sono le responsabilità dell’educazione nel contesto di una società sempre più multiculturale?”

Gli studenti di provenienza dei rifugiati reinsediati in Australia affrontano sfide e ostacoli significativi per il raggiungimento della lingua inglese, il successo scolastico, le opzioni post-scolastiche, la partecipazione sociale e l’insediamento dei loro pari anglo-australiani. Questi studenti non solo gestiscono una serie di fattori di stress – ad esempio trauma pre-migrazione, discontinuità educativa e sfide associate al reinsediamento nel nuovo paese, per citarne alcuni – stanno spesso entrando in un sistema educativo sottoposto a forti pressioni delle risorse , influendo sulle capacità delle scuole di fornire un supporto per l’apprendimento della lingua inglese intensivo e servizi di supporto agli insediamenti.

La nostra ricerca è stata motivata in parte da insegnanti e membri dello staff scolastico che evidenziano le sfide derivanti dai bambini disimpegnati provenienti da rifugiati e migranti.

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A proposito di Milpera State High School

Attraverso una collaborazione pluriennale con la Milpera State High School di Brisbane, il nostro gruppo di ricerca di QUT sta studiando i fattori individuali e i processi a livello di sistema che possono supportare l’acculturazione, l’insediamento e l’impegno scolastico degli studenti provenienti da contesti di rifugiati.

Milpera è una scuola specializzata che si concentra sullo sviluppo della lingua inglese e sulle esigenze di insediamento di studenti provenienti da ambienti di provenienza di migranti e rifugiati non di lingua inglese (Our School, Milpera 2018). La scuola è ricca di diversità culturale e linguistica. Nel 2018, circa 200 studenti di età compresa tra 11 e 18 anni hanno partecipato a Milpera, in rappresentanza di oltre 30 paesi. Questa diversità si riflette anche tra i membri dello staff scolastico, molti dei quali sono bilingue o hanno anche fatto il viaggio in Australia da altri contesti. Gli studenti trascorrono da sei a 18 mesi a Milpera, dove sviluppano competenze fondamentali che consentono loro di passare alle scuole tradizionali australiane.

Figura 1: Etnia degli studenti di Milpera 2018.

Fonte: Milpera State High School

Lavoriamo con Milpera su questo e altri progetti dal 2013. Uno dei risultati più sorprendenti e gratificanti della nostra precedente ricerca è che i bambini di origine rifugiata e migranti stanno facendo molto meglio di quanto ci si potrebbe aspettare in termini di descrizioni più ampie del impatto del trauma sui bambini. Più specificamente, abbiamo riferito altrove che circa l’80% dei bambini in questa particolare coorte non evidenzia difficoltà all’interno dei range clinici. Sulla base di questi risultati estremamente positivi, il nostro recente progetto di ricerca Verso classi inclusive ha cercato di identificare con precisione “ciò che funziona” in questa particolare scuola.

Fattori scolastici associati a risultati positivi

Per gli studenti provenienti da rifugiati e migranti, le scuole sono uno dei primi e più influenti sistemi di servizio dopo il reinsediamento. I programmi, i processi e le attività scolastiche possono quindi svolgere un ruolo fondamentale nell’adeguamento complessivo degli studenti a un nuovo ambiente.

Fonte: Fotografo: Bryan Crawford Milpera State High School

Sostenere l’acculturazione e il regolamento

Supportare gli studenti a valorizzare il loro patrimonio e la loro cultura, mentre allo stesso tempo sviluppando la loro capacità di comprendere i valori, le credenze e le pratiche del loro paese di reinsediamento è un processo importante nel facilitare l’insediamento. I membri dello staff di Milpera descrivono i modi in cui i programmi di insediamento dedicati, insieme agli eventi scolastici e alle attività che celebrano la diversità culturale e i riconoscimenti pubblici della cultura di ogni studente, aiutano gli studenti a “bilanciare” la loro vita dal loro primo paese o vita in campi profughi con la loro nuova vita in Australia. In altre parole, mantenere e continuare a riconoscere una prima cultura mentre si impara ad appartenere all’Australia sono componenti ugualmente importanti che contribuiscono all’adeguamento complessivo degli studenti.

Figura 2: studenti e personale di Milpera durante un seminario facilitato per il progetto di ricerca.

Fonte: fotografo: Bryan Crawford

Promuovere relazioni di supporto sociale

Sentirsi socialmente inclusi e sostenuti nell’ambiente scolastico promuove il benessere generale degli studenti. Sviluppare un senso di connettività e promuovere relazioni di supporto tra tutti i membri di una comunità scolastica – studenti, genitori e personale scolastico – può proteggere dalle numerose sfide associate all’insediamento, come l’interruzione delle reti familiari, l’insicurezza abitativa e la discriminazione. Le comunità scolastiche non evolvono necessariamente naturalmente – specialmente, forse, nelle scuole con coorti studentesche estremamente diverse – e così personale e programmi dedicati per sostenere le famiglie appena arrivate e gli studenti possono contribuire a creare un senso di coesione, rispetto reciproco, sicurezza e comunità .

Fonte: fotografo: Bryan Crawford

Appartenente

La definizione di appartenenza di base – “essere connessi con” – sottolinea l’importanza di artefatti e infrastrutture nella facilitazione del senso di appartenenza. L’ambiente fisico della Milpera State High School è costruito in modo tale da incoraggiare gli studenti a reclamare lo spazio, a sentirsi a proprio agio e – nelle parole dello staff scolastico e dei genitori – considerarlo come la loro “seconda casa”. Arte e decorazioni intorno alla scuola comprendono oggetti provenienti dal paese di ogni studente e riflettono le loro diverse lingue e culture, consentendo loro di provare un certo grado di familiarità, anche in un nuovo posto.

conclusioni

Il reinsediamento dei bambini nei paesi ad alto reddito pone sfide particolari ai bambini, alle loro famiglie e ai fornitori di servizi che affrontano i bisogni di un gruppo potenzialmente vulnerabile. Mentre la nostra ricerca è in una fase iniziale, i risultati suggeriscono che con un supporto efficace e interventi innovativi come richiesto, è possibile fornire una solida base per lo sviluppo futuro di bambini che potrebbero aver vissuto avversità estreme.