Una delle grandi sfide dell'essere un insegnante è motivare gli studenti a riflettere sulle loro prestazioni. In altre parole, per imparare dai loro fallimenti e dai loro successi.
In pratica, molti insegnanti incoraggiano gli studenti a esaminare il loro lavoro graduale. Eppure, chiunque sia mai stato uno studente conosce il trapano più familiare: viene restituito un documento o un esame e tutti gli studenti lo considerano come il voto sommario. Se il voto è alto, lo studente si crogiola nella gloria del successo e poi mette via il foglio o l'esame – e la maggior parte degli studenti in questa felice posizione probabilmente stanno pensando: "Beh, l'ho ammesso, lo so, e non lo farò mai ho bisogno di guardarlo di nuovo. "
Che dire dei bassi voti? Sono stato di fronte a un'aula abbastanza a lungo da sapere cosa succede anche qui. Il basso grado viene scansionato, la fronte dello studente diventa solcata, un cipiglio appare mentre l'esame o la carta viene spinto in un libro o in uno zaino dove non vedrà mai più la luce del giorno. I segnali non verbali sono stranamente simili agli studenti di successo, che sembrano trasmettere "bene, l'ho bombardato, non conosco il materiale, non mi interessa, e non avrò mai più bisogno di guardarlo di nuovo".
Peggio ancora, molti istruttori coscienziosi scrivono commenti dettagliati sugli esami o sui documenti degli studenti. Questi commenti sono spesso progettati per aiutare gli studenti a rivedere e ripensare a ciò che hanno fatto o a vedere un approccio alternativo che possono provare la prossima volta. Ma se i commenti non vengono letti e quindi non ascoltati, non ci sarà una prossima volta – o, piuttosto, c'è il rischio di ripetere gli errori precedenti piuttosto che imparare da loro e crescere intellettualmente al di là di essi.
Marsha Lovett, direttore del Centro Eberly per l'eccellenza didattica e l'innovazione educativa presso la Carnegie Mellon University, ha tuttavia sviluppato una soluzione costruttiva sia per gli insegnanti che per gli studenti. Sostiene l'uso di quelli che vengono chiamati "wrapper di esami" o attività di riflessione strutturata che incoraggiano gli studenti ad affinare le proprie capacità metacognitive dopo aver recuperato i materiali classificati. La metacognizione si riferisce al "pensare al proprio modo di pensare" o, in questo contesto, indurre gli studenti a identificare ciò che hanno studiato bene o meno, e forse come migliorare gli sforzi per la prossima volta. Nello specifico, agli studenti viene chiesto di:
Pensa a come hanno preparato per l'esame (o quiz o qualsiasi altra cosa)
Pensa ai tipi di errori che hanno commesso
Pensa a cosa potrebbero fare diversamente per preparare il prossimo esame (o quiz o qualsiasi altra cosa)
Lovett e le sue colleghe hanno utilizzato wrapper di esami in matematica, fisica e altri corsi di scienze, e non vi è alcun motivo per cui lo strumento non possa essere adattato per essere utilizzato nei corsi di psicologia. Quando gli studenti tornano sul materiale graduato, ricevono anche un questionario di una sola pagina che tratta i problemi precedenti. Gli insegnanti dicono loro di completare il foglio proprio in quel momento in classe (di solito impiegano 10 minuti o giù di lì), il che costringe gli studenti a riflettere sulle loro prestazioni e sulla loro preparazione per quell'elemento classificato. I fogli vengono quindi inoltrati per consentire all'istruttore di controllare (forse alcuni schemi sono presenti tra le risposte che possono informare l'insegnante sui suggerimenti di studio per il prossimo esame).
All'approssimarsi del prossimo esame, la classe prima che l'istruttore torni indietro i fogli del wrapper degli esami completati in precedenza e invita gli studenti a esaminare le loro risposte come un modo per convincerli a riflettere più attentamente e profondamente su come si stanno preparando per il prossimo esame. Rivedere le proprie raccomandazioni a se stesse dovrebbe essere un esercizio utile, un modo per evitare errori del passato.
La buona notizia – Lovett rileva che la maggior parte degli studenti in classi in cui vengono utilizzati gli involucri per esami cambiano effettivamente i loro approcci all'apprendimento, allo studio e alla preparazione degli esami adottando nuove strategie di studio. In altre parole, imparano dai loro errori e le loro convinzioni sull'efficacia dei wrapper migliorano e gli studenti ritengono che le loro prestazioni siano influenzate positivamente.
Gli involucri degli esami sono un altro buon esempio di come sfruttare i pensieri degli studenti in modo costruttivo. Si adattano bene a tecniche come il "giornale di un minuto" o la "carta più fangosa" che molti insegnanti danno alla fine della lezione per valutare ciò che gli studenti conoscono o non sanno dalla lezione o dalla discussione di quel giorno.
Perché non provarli?
